高校音乐教学与民族音乐文化传承研究

张翠

摘 要：当下我国的高校音乐课堂的教学内容重点倾向于西洋音乐与流行音乐的教学，对我国自身民族音乐文化的教学少之又少，不可否认这种现象极大程度的干扰了学生对民族音乐文化的了解与传承。因此民族音乐文化传承的当务之急为转变音乐教师的音乐教学观念，增加民族音乐文化在音乐教学课堂的排课课时，并将民族音乐文化与教学课堂实现有机结合，从而推动学生对民族音乐文化的理解、传承。可音乐教师怎样才能做到不使学生对民族音乐文化产生排除，又真正心甘情愿的为我国民族音乐文化的传承助力，本文就此进行简单研究。

关键词：高校音乐教学;教学课堂;民族音乐文化;传承

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）15-00-02

在我国五千年的历史长河中，孕育出了诸多具有鲜明我国特色的文化。其中对于我国的民族音乐文化而言，其作为我国文化中一颗璀璨的明珠，不但可以深刻反映出我国人民的智慧内涵与文化素养，还可以使聆听的大众形成对我国民族文化的自豪感与自信感。但在当下现代化互联网时代，花样百出的现代流行音乐充斥着大众的眼球深深地吸引着大众的注意力，为了不让几年前屹立不倒的民族音乐文化就此没落，所以当今的音乐教育急需将民族音乐文化引入到音乐课堂中，使学生重新认识民族音乐文化，喜爱民族音乐文化，增加学生的使命感，从而传承与发扬民族音乐文化[1]。

一、高校传承民族音乐文化的作用

民间团体的民族音乐形式经过世世代代的手耳相传，只着重强调技巧性的音乐文化传承而缺乏了基础的乐理，所以民间音乐团体不是最为适合教学民族音乐文化的渠道。而高校作为我国人才教育的重要载体，也是音乐教学的重点途径，因此应该肩负起传承我国民族音乐文化的重要任务。音乐教师为了使民族音乐文化在音乐教学课堂之上大放异彩，就应积极探究到最为合适的突破口，为学生传授正确、真实的民族音乐文化知识。另外，大学生作为保障我国未来蓬勃发展的最有力的群体，也应着重重视民族音乐文化的传承与发展，所以高校的教学民族音乐文化传承民族音乐文化是最适宜的机构组织。

二、高校音乐课堂对民族音乐文化的有效教学举措

（一）音乐教师专业水平

强有力的高校音乐师资团队，是活跃音乐教学课堂的学习氛围、打造音乐教学环境与音乐教学课堂的教学质量、效率的最大保障。为了使音乐教师在音乐教学课堂之上对答如流的解答出学生对民族音乐文化的疑惑问题，最大限度满足学生在民族音乐文化中的求知欲需求，提升学生对民族音乐文化的掌握程度，让音乐教学与民族音乐文化更紧密的相融合，引导学生对民族音乐文化的传承与发扬。高校领导就必须对音乐教师提出增强其对民族音乐文化专业度的要求，着力对音乐师资团队加强建设。具体可以组织安排音乐教师参与民族音乐文化的相关培训，参观其他民族音乐文化教学高质量的高校，并积极引导音乐教师利用当下成熟的互联网技术与现代化信息技术平台通过线上交流的形式与其他一线骨干音乐教师互享、学习民族音乐文化的教学方法。从而最大限度地打造出实力雄厚的高水平音乐师资团队为学生传承民族音乐文化的护驾护航[2]。

（二）歌曲教学

为了更加匹配我国现代化发展的新趋势，我国的诸多行业领域都在不断追求我国当下潮流的脚步，民族音乐文化的教学也应如此。音乐教师应对民族音乐文化进行适宜的革新与推崇，在音乐教学课堂教学内容与教学方法的选择上，音乐教师需要民族音乐文化取之精华去其糟粕，积极追求先进优秀的民族音乐文化内容，将相对陈旧落后的文化内容进行替换或删除。并顺应社会流行趋势迎合学生的喜爱，从而在音乐教学课堂保证学生对民族音乐文化的兴趣与热情[3]。

在实际民族音乐文化的教学课堂中，音乐教师可以利用现代化电教媒体为学生播放出传承已久、脍炙人口的优质民族音乐，使学生直观性地感受到民族音乐文化的独特魅力。例如优美柔和的《茉莉花》，其五声音阶旋律具有鲜明的我国民族特色，可以充分地使学生体会到歌曲所蕴含的深厚又含蓄的情感;被称为解放号角的《义勇军进行曲》，其节奏慷锵有力，旋律雄伟明亮，结构衔接紧密发展自然，聆听过后会使学生产生被激励鼓舞的心态;云南民歌《小河淌水》也是一首经典民歌，深受学生熟知的现代歌手龚琳娜也曾演唱过这首歌曲，其歌词朴实无华，感情自然真挚，仅以超凡脱俗的地理环境以及着力追求的人性之美，深深感动着听过之后的每一个人。音乐教师可以为学生播放这首歌曲不同歌手的演唱形式，让学生自行欣赏、对比、讨论，并要求学生将自身最喜爱的版本挑选出来以及讲述出理由，促进学生对民族音乐文化教学课堂的参与性。同时，音乐教师在每播放一首歌曲后，利用现代化电教媒体为学生展示歌手的人生经历、所处的时代背景，与当下民族音乐文化传承的萧条事实情况。这样一来，不仅激发了学生对民族音乐文化的学习兴趣，还会通过歌曲背后的故事增强自身对传承民族音乐文化的使命感。有了这样的基础，带着这样的热情，学生在配合音乐教师接下来的民族音乐文化教学过程中将会更加省力与方便[4]。

例如学习《在那桃花盛开的地方》，首先音乐教师可以再次利用现代化电教媒体为学生进行歌曲播放演示。其次通过讲解这首歌曲的相关信息使学生对这首歌有一定的基础了解。最后通过对歌曲演唱的发声方式、旋律节奏等“民族唱法”悉心傳授于学生并让其充分掌握，从而为传承我国民族音乐文化提供唱腔、情感基础。

（三）实物教学

除了歌曲之外，乐器的演奏也是音乐教师在教授学生民族音乐文化中不可忽略的一部分教学内容。音乐教师可以为学生带来各种各样的我国民族乐器，通过让学生触摸、演奏、聆听等形式激发学生对民族乐器的好奇心与求知欲。

在课堂民族音乐文化教学的过程中，音乐教师可以在电教媒体的平台上为学生搜索展示我国大型民族音乐团体通过演奏民族乐器的盛大场面，例如《花好月圆》《彩云追月》与《鸟投林》等民乐合奏，与极其考验演奏家专业水平的唢呐曲《百鸟朝凤》、琵琶曲《春江花月夜》、笛子曲《喜相逢》等民乐独奏，让学生深刻感受到民族乐器所表达出的演奏家的独特情感，调动学生对传统乐器的学习兴趣。同时通过音乐教师对民族乐器演奏方式的教学，可以使学生进一步领略到了我国人民对民族乐器的无穷创造智慧以及民族音乐博大精深的文化，从而更加坚定了对传承发扬我国民族音乐文化的信念[5]。

（四）实践活动

为了使社会大众对民族音乐文化的重视程度有所提升，高校也应积极开展学生参与社会实践宣扬民族音乐文化的活动。让学生通过展示自身所掌握的民族音乐文化技能与技巧的方式，充分将民族音乐文化中所蕴藏的民族内涵与情感表达感染到更多听到的大众，鼓励更多的大众喜爱上民族音乐文化，完成传播民族音乐文化的任务。另外，高校还应组织学生去参观民族音乐演奏活动，让学生在真实的现场环境体驗到一流的民族音乐，以此鼓舞学生对传承民族音乐文化的信心[6]。

三、结束语

综上所述，我国传统文化中民族音乐文化作为其至关重要的组成存在，为学生开设民族音乐文化课程，不仅有助于提升学生的人文素养与增强对我国民族文化的自信，还可以促进我国的民族音乐文化的传承与发扬。因此高校音乐教师应提升责任感，将民族音乐文化通过教学理念、形式、内容等教学手段渗透到音乐教学课堂，不论是民族歌曲还是民族乐器等民族音乐文化都应积极地采取有效的教学措施使学生逐渐对其了解、理解、掌握。从而为我国的民族音乐教育事业贡献丰富的教学经验，协助我国的大学生群体对民族音乐文化传承与发展的美好愿景尽早实现[7]。

参考文献：

[1]张婉侠.高校音乐教学与民族音乐文化传承——评《中国民族音乐文化传承与高校音乐教育研究》[J].高教探索，2019（08）：142.

[2]王蓓蓓.高校音乐教学与民族音乐文化传承的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：41-42.

[3]阮中秋.刍议我国民族民间音乐文化的传承在普通高校音乐教育中的体现[J].艺术评鉴，2019（21）：84-85.

[4]段茹.宁夏地方音乐文化的传承发展与宁夏高校音乐教育——以北方民族大学为例[J].艺术科技，2018，31（05）：25-26.

[5]曹明明.民族音乐文化在民族文化传承中的重要性——以山西民歌在高校音乐教育状况分析[J].北方音乐，2017，37（17）：23-24.

[6]王茜.高校少数民族音乐传承与音乐教育分析——以钢琴音乐文化视野为例[J].中国高校科技，2017（S1）：109-110.

[7]韦家燕.民族音乐文化在高校的活态传承——以贵州布依族音乐为例[J].艺术百家，2017，33（02）：233-234.