谈网络教研在基础教育美术教师成长中的作用分析

马宏玉

摘 要：网络已经深入到人们的日常生活中去，各行各业都因为有了网络而变得不同，教育领域也不例外。教育课程要求根据学生发展特点在不断更新，相对应的教研活动也要及时改革，网络教研作为网络时代的新型教研方式，相比过去，更能够满足教师的教研需求。利用网络资源的丰富性和多样性，教师可以获取更多的灵感，更好地对课程进行开发和利用。如果在教研过程中出现困惑，教师可以随时向网络求助，提升自我的专业能力。但毕竟网络教研出现时间较晚，像艺术教育领域尚未深入开展，因此，本文就初中艺术教育中进行网络教研给教师带来的作用入手，探索网络教研活动的必要性。

关键词：网络教研;基础教育;美术教师;作用

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）13-00-02

身处网络大时代，从某种程度上来说，谁掌握，并懂得利用网络，就可以抢占先机。网络的触角已经伸入到各行各业，不仅对经济，还对教育产生了不可忽视的影响。近些年来，教育领域一直在进行变革，课程要求发生很多变化，对教师的教研活动产生了不小的挑战，也存在着些许困惑和问题。传统教研活动的短板是资源有限、活动单调，而且已经不能满足现在的教育课程要求。为此，教师亟须改变这种陈旧的形式，并利用网络平台，扩展现有的教学资源，丰富教研活动。在初中美术教研中，教师可以运用好网络教研，一方面可以推动初中美术课堂的现代化，另一方面则可以促进教师自身专业能力的提升。为进一步展开上述作用，本文将以网络教研为基点，来分析网络教研对美术教师成长发展的作用。[1]

一、网络教研相关概述

（一）网络教研的概念

伴随着网络与信息技术的发展，网络教研应运而生，但目前还是属于新兴事物，需要去探索。通过网络教研这种形式，教师可以利用现代信息技术，来实现教研活动的现代化。同时，也可以在实际的教学活动中去发现存在的问题，并进行研究和解决，进而促进整个教学质量的提升。

（二）网络教研的特点

第一，网络教研更加方便。网络的出现，让人们突破了时间和空间的限制，因此，在网络教研活动中，教师可以从网络上获取大量的教研资源，包括其他优秀教师在相关领域撰写的课题论文、教学案例等，以及过去教师在这类问题上的解答，给教师一定的借鉴，可以减少教师自己去探索而可能产生的困难。另外，有网络信息技术的支撑，网络教研活动可以更加迅速和及时，若教师有好的资源，也可以及时进行上传，与其他教师一同分享。尤其是对于那些位于偏远地区的美术教师而言，本身教研资源就不丰富，而网络教研则可以弥补这一缺点，让处于闭塞地区的美术教师也可以有机会与城市地区的教师进行交流。[2]

第二，网络教研具有共享性。前面也已经提及，网络的存在，让这种新兴教研方式没有了时间和空间的束缚，在更大范围内实现资源的共享，在过去的教研活动中，由于空间限制，在每次交流过后，所产生的新理念和想法，都要再通过在场教师进行传达，可能会导致信息的失真，降低了教研活动的效果。

但是在网络教研过程中，蕴含的教学理念、思想和方法，都可以借助网络平台来进行传递与共享，不仅信息及时，而且共享的范围更大。参与教研的教师，可以随时根据需要，在指定网站上找到资源进行研究与借鉴。另外，美术教师若有好的教案设计，也可以进行上传，供其他教师参考，也可以利用此方式来反思自己的教案进步的空间。因此，可以看出，网络教研活动独具的共享性，可以让不同地区的教师共同参与到同一环节中来，让更多的想法和理念产生碰撞，进而可以产生创新性的美术教育理念，提升艺术教育课堂效果。另外，这也有助于促进初中美术教师学习自主性的提高，汲取别人长处，弥补自己的短板，实现教学相长。

第三，网络教研活动具备依托性。作为网络时代背景下出现的教研方式，网络教研的成功实施，需要有网络以及其他信息技术作为依托，因此网络教研具备依托性。网络的存在，为教师提供了丰富多样的教育资源，教研活动也可以更加多元。但是，鉴于网络空间的自由，免不了导致教研活动方向出现偏离，因此，在网络教研中，还得需要专家和教研部门等主体的支持，保证教研活动的专业性。

二、网络教研对初中美术教师专业发展的重要性

（一）有利于促进美术教师专业知识的积累

初中美术一直属于比较边缘的学科，因此美术教师的专业能力要求并不高，平时的教学工作略显单調，每天都是备课、讲课、批作业等内容。但是，教师工作的本质绝不仅如此，因为每年要面对的学生各有不同，教材有时候也会有所更新，只有教师自身专业能力过硬，才能以不变应万变，来应对变化了的教育形式和手段。相比传统教研活动的局限性，网络教研的好处在于网络平台给教师提供了大量的专业知识，美术教师课程总量不多，那么在其他时间就可以在网上进行学习充电，比如说在学校不常接触到的教育心理学方面的知识，以及其他优秀教师的教学案例。另外，在艺术教育领域，很多需要鉴赏和学习的艺术作品，在网络上才能找到，教师在总结出自己的想法后，再传递给学生，开阔自身和学生的视野。[3]

（二）有助于激发初中美术教师参与调研激情

网络是个自由度比较高的空间，在此空间中，不同学校的美术教师可以相互交流与探讨，即使有不同的教育理念和方法，也不影响教研活动的进行。在线下的教研活动中，一方面参与的教师人数有限，想法也有限，另一方面在场的教师发言次数受到限制，多数时候是骨干美术教师在发言，其他教师的参与感并不强，逐渐地大部分美术教师就丧失了参与教研的兴趣和热情，进而让教研活动失去了该有的意义。而网络教研活动中，利用网络的自由性和平等性， 保证了每位美术教师的发言权，当某个教师在发表对于艺术教育的见解时，其他教师都可以看到，更重要的是，在有专业参与的时候，普通美术教师也可以自由参加讨论，甚至可以直接对不认同的理念提出反对。通过这样的参与方式，可以保证每位美术教师参与度，进而提升整个网络调研的氛围。