高职学前教育专业美术教学实践研究

丁立春

摘 要：美术是学前教育工作中的一项基础内容，直接关系到幼儿的身心成长与发展。为此，高职院校学前教育专业需要全面提高对美术教学工作的重视，通过对美术课程进行改革与创新，培养出符合学前教育工作所需的专业人才。

关键词：学前教育;高职院校;美术课程

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）17-0-02

随着社会的不断发展，广大社会群体对幼儿教育工作的重视度不断提升，对学前教育工作者也提出了新的要求与标准。高职学前教育专业作为学前教育人才的培养重地，需要积极做好美术教育改革与创新工作，培养出符合当代社会发展要求的专业人才。

一、高职院校学前教育美术课程的开设情况

在素质教育的背景下，高职院校学前教育专业对美术课程的重视度不断提升，一些先进的美术教育理念、教学方法被引入到高职院校学前教育专业的美术教育活动中，实现对美术教育工作的丰富与拓展。但是从我国高职院校学前教育专业美术课程的开设情况来看，部分学前教育专业所开设的美术课程还存在一定的问题，具体表现如下：

（一）学生专业基础薄弱

通过实地调查得知，绝大多数学前教育专业的学生没有接受过正规、系统的艺术专业培训，在美术方面的基础知识相对比较薄弱，在素描、色彩、造型等美术基本功的学习中有些力不从心。再加上高职学前教育专业以集体授课为主，学生专业知识的参差不齐，导致教师在授课过程也频频出现问题。如果教师照顾没有专业基础知识的学生，那么那些具备一定美术专业知识的学生在课题上得不到提升，这一学生群体会出现骄傲、自满等不良心理状态;反之，则会不利于专业基础薄弱学生的发展。[1]

（二）教学方式专业性强

美术课程在学前教育专业学生的学习活动中占据较大的比例，学生在教学过程运用专业的美术知识为学生进行讲解，由于部分学生缺乏美术方面的专业知识，导致学生听不懂教师讲的是什么，在专业课学习过程频频遇挫，有不少学生在学习过程对美术课程产生排斥心理，不仅影响到学生的正常学习与发展，还对教师的整个授课活动带来负面影响，导致美术课程无法顺利开展。

（三）教学内容缺乏针对性

教师组织学生开展美术专业知识的学习活动时，教师主要以讲授美术专业知识为主，整个教学内容具有较强的专业性与理论性，并没有围绕有幼师职业特点组织学生开展美术教育教学活动，忽视美术教学与幼儿发展之间的关系，教学内容缺乏针对性与可行性。高职院校学期教育专业在面对美术专业知识时，会感到十分的迷茫，对一些知识与技能的认识十分模糊，且这些技能在幼儿教学工作中得不到合理的运用，导致幼儿美术教育工作无法顺利开展，进而影响到幼儿的成长与发展。[2]

二、高职学前教育专业美术教学工作的改革与创新

针对当前高职院校学前教育专业在美术课程开设过程所存在的一些问题，本文将提出以下几方面解决措施与办法：

（一）注重基础知识与相关技能

高职院校学前教育专业学生美术知识薄弱这一现象是无法避免的，这就需要教师在开展教学工作前明确教学目标，从学生的实际情况出发，将教学目标为依据，组织学生开展一系列的教育引导活动。高职学前教育专业美术课程在开设过程，要求学生掌握基本的美术知识与技能，能够灵活运用美术知识与技能开展艺术作品的创作活动，在反复的实践与练习中提升学生审美素养。首先，教师需要对学生在美术方面的认知能力、学习能力、实践能力有一个全面的认识，根据学生的实际情况，结合高职学前教育大纲的各项要求，为学生设立短期学习目标与长期发展目标，确保每一个教学目标均具有较强的可行性与合理性，为学生的学习与发展提供引导;其次，教师需要积极做好审美意识的培养工作，让学生能够拥有良好的美术鉴赏能力与艺术作品的创作能力，为学生后期实践与发展奠定基础。

（二）注重教学方法的多样性

为削弱美术教学方式的专业性，让学生能够更好地理解美术知识，这就需要从美术教学中教师所运用到的教学方法着手，依靠多样化教学方法弥补教学工作中所存在的不足。首先，学前教育专业的美术教育工作者需要树立“以人为本”发展意识，从自身所具备的教学水平与学生所具备的学习能力出发，立足于教学工作的实际情况，尊重学生的个性差异，明确每一位学生在美术教学中的学习需求，运用不同的教学方法对不同的学生进行引导，将“因材施教”全面落实到位。考虑到高职院校的师资力量有限，学前教育专业可针对美术课程设立专业的教学小组，将一对一教学模式、集体教学模式与小组教学模式结合到一起，充分利用各种教学模式在美术教学工作中的优势，实现多种教学模式的优势互补，充分利用教学资源的同时降低任课教师的教学负担。在实际教学过程，教师需要拥有足够的耐心与信心，善于发现每一位学生身上的闪光点，多鼓励学生、表扬学生，增强学生学习的自信心，激发学生的内在动力。其次，教师在组织学生开展美术教学活動时，需要尊重学生在学习活动中的主体地位，不仅要调动学生的主观能动性，还需要发挥学生的主观能动性，加强教师与学生之间的合作与交流，及时了解每一位学生的学习状态与发展方向，针对学生在学习过程所遇到的各种问题做出科学合理的引导，根据学生的实际学习情况不断对教学安排进行调整与优化，确保教学内容、教学方法符合学生实际要求与需要。再者，教师需要积极做好教学研究工作，在实践与探索过程研究出新型教学方法，善于用运用多媒体教学设备开展美术教育活动，将学生的自主能动性充分地调动起来，让学生能够主动参与到美术学习活动中。[3]

（三）突出教学资源的多样性

在传统高职学前教育工作中，美术课程主要将绘画和手工制作作为主要的教学内容，整个教学过程教学内容相对比较笼统，再加上教师的教学工作缺乏针对性，导致学生学习起来十分的枯燥。为此，教师在组织学生开展美术教学工作时，需要不断丰富教学资源，实现对各种美术资源的充分利用，开阔学生眼界，培养学生想象力与创造力，不断提升学生的综合素质，让学生能够拥有良好的意志品质。首先，教师需要充分从幼儿身心发展特点出发，选择适合学前美术教育工作开展的教育内容，围绕幼师职业特点，整合教育资源，提升教育内容的针对性与合理性，让学生能够对幼儿美术教育拥有一个清晰、明确的认识，正确掌握幼儿美术教育的各项技能;其次，教师需要遵循因材施教原则，根据学生实际情况合理选择教学内容，尊重学生之间的个性差异，确保每一位学生在美术课题上均有所收获;再者，教师需要灵活运用现代化信息技术，在互联网平台搜索与幼儿美术教育有关的素材，并将优秀的学前教育美术课程的相关素材引入课题，丰富学生学习内容，扩展学生眼界。[4]

三、结束语

综上所述，美术课程作为高职学前教育专业的基础课程，对学前教育专业学生的学习与成长具有重要影响，为提升学前教育质量，为学前教育行业培养出高素质、高水平、高技能的人才，高职学前教育专业教师在组织学生开展美术教育活动时，需要教师积极做好学生基础知识与相关技能的培养工作，注重教学内容、教学方法的丰富性与多样性。

参考文献：

[1]张君琳.浅析如何提高学前教育美术实践课程的教学质量[J].中外企业家，2018（26）：166.

[2]陈艳芳.探析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].美与时代（中），2018（09）：102-103.

[3]刘洋.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用[J].现代交际，2019（04）：195-196.

[4]邹尚辉.新形势下我国高职高专学前教育专业美术教学存在的问题及发展导向探析[J].美术教育研究，2018（22）：133.