初中美术教学中开展师生合作学习的途径

李行早

摘 要：初中美术教学在当前素质教育理念的推动下，已经吸收了合作学习模式的教学方法，这种形式也对初中美术教学提高教学效率和强化教学效果发挥了积极的作用。在初中美术教学中运用师生合作学习的模式，有助于激发学生的交流与表达欲望，拉近师生距离，增进师生交流互动，为美术科目学习创设良好的氛围。下文将探讨初中美术教学中开展师生合作学习的现状与途径，以期为初中美术教学贡献个人实践经验。

关键词：初中美术;师生合作;开展途径

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）02-00-02

初中美术教学在新课程改革背景下，也在进行着教学模式的革新发展，涌现了多种多样的教学方法。师生合作顺应素质教育和教学改革的趋势，弥补了传统的初中美术教学的不足之处，激发学生学习兴趣，让学生更有积极性，同时也在于教师合作的情况下，提高了审美鉴赏能力。初中美术教学正在素质教育理念的要求表，发挥越来越重要的作用。那么，初中美术教学中开展师生合作学习的现状如何？途径又有哪些呢？

一、初中美术教学中展开师生合作学习的重要性

新课程改革提出了初中美术教学展开师生合作学习的理念，有利于美术教学继承传统教学的精华，摒除传统教育模式的糟粕，可以有力地提高学生参与美术课堂，开展美术学习的积极性。教师与学生在课堂上合作完成教学任务，需要教师将学生至于课堂主体地位，教学内容的选择，教学材料的筛选，以及教学方式的运用，都是立足于学生自主学习参与这一理念的。在教师的辅助下，学生通过初中阶段的美术学习，培养了独立思考的能力，创新思维，动手实践能力，合作沟通能力，以及审美意识，对世界和祖国的美好也有所认识，有助于培养学生的综合能力。在师生合作学习的课堂上，师生关系也会非常融洽和谐，形成一个完整的学习团体，在团队合作中达到共赢。

由此可见，初中美术教学中的师生合作学习是非常重要的，也是必要的。初中教育教学工作应该重视美学教育，认识到美术教学的重要性，从而在教育教学工作中提供资源支持和实际的帮助。

二、初中美术教学中师生合作学习的现状

当前初中美术教学已经关注到师生合作理念，但是在实践运用过程中还存在一些问题。

首先，初中美术课程的教学过程中，很多教师还是紧扣教材，针对教材中介绍的绘画技巧开展教学，让学生跟着自己临摹，练习绘画技巧，之后再自行练习，老师和其他学科的老师一样，教课查作业，忽略了美术教学与其他科目的差别。这样的课堂是美术老师的一言堂，基本无合作关系可言，对于学生来说，美术课堂也缺少了放松心情，放飞思想，舒缓情绪，提升审美情趣的作用，成为繁重的学习任务的一部分。

其次，初中教学对于美术科目的关注度有限。美术科目作为副科，经常被I其他科目占用课时，给学生进行其他科目学习复习，似乎美术科目是可有可无的。美术课程的课时本就很少，再被占用，老师可谓是“巧妇难为无米之炊”，没什么机会和学生开展师生合作。学生倾注在审美涵养上的机会越来越少，时间越来越紧张，逐渐失去了探索美和发现美的欲望，对于美术学习也就失去了兴趣。

最后，在美术教学的师生合作方面的研究比较少，教师可以借鉴的经验很少，大多数教师只能自己默默摸索尝试，和学生在课堂上进行合作实践，一旦走了弯路，容易被人认为是剑走偏锋却失去准头，是不合适的课堂行为。殊不知这样的尝试给予学生的恰恰是正向影响，应该发展而不是压制。

由此可见，当前初中阶段的美术教学中，师生合作教学模式的应用仍然困难重重，需要教育教学工作者倾注心力，加以关注、研讨和实践，保留好的传统，革新过去失败的教学方式，采用新型教育模式塑造课堂师生合作氛围。

三、初中美术教学展开师生合作学习的途径

（一）准备合作学习的工具与设施

传统的初中美术教学，教师自带挂画或者在黑板上做演示，学生准备绘画本和彩笔，在课桌上临摹或者进行小范围的创作。这种方式较为限制学生思维，难以满足初中学生丰富的想象世界和旺盛的表现欲望。要开展师生合作教学，教师首先要带领学生们布置教室的美术角。从形式上讲，传统的“鸽子笼”式的美术角可以取消，学生可以自主选择展示的方式，也可以自行選择他们认为最好的作品;从内容上讲，常用的手抄报模式可以作为方式之一，学生可以选择画作、照片、手工等各种形式的作品上墙展示，教师不必以自己的审美过多干预，可以引导和观察学生，让孩子们放飞想象的翅膀[1]。

在绘画工具上，教师可以为学生准备彩泥，金属丝，积木，板材，水墨，特殊纸品等各种材料，让学生领略丰富广博的美术世界，打开眼界，选择自己喜爱的方式进行创作，美术作品的形式多种多样，绘画、雕塑、折纸、版画等，学生都可以在课堂上开展简单创作，对于自己感兴趣的美术形式，也可以在课下查找自己喜欢的艺术作品的资料。学生的这些行动都是由教师带来的材料和鉴赏作品抛砖引玉而生发，相当于将主体地位还给学生，师生共同完成美术学习。

（二）师生关系的加深

工具和设施准备好了，仅仅依靠外界条件还不够。融洽的师生关系，对教师尊敬而亲近的态度，有助于师生合作教学的开展。本身美术教师不承担应试压力，学生在老师面前还是比较轻松自如的，但是还不能说是可以在美术课上在思想上放飞自我。美术教师得到学生的进一步信任，需要在实际教学和生活中关心孩子，观察孩子，发现每一位学生的优势。即使是看起来没有艺术感悟力的孩子，当看到真正让他感动的作品也会有所表现发表感想。教师带着一双观察的眼睛看到每个孩子，相信每个孩子对艺术品都有自己的喜好，则有助于挖掘学生对美术的感觉[2]。

初中美术课程有需要学生想象力的内容，如点、线、面的运用，装点校园，感受四季等等。美术教师进行教学过程中，也应注意在艺术课堂上，衡量孩子学得好不好的标准，不是画得有多像，而是思考有多深入，想象有多丰富。当学生出现了天马行空的想象，开始随意创作，只要没有超出本堂课教授内容的范围，都是可以接受的，应予以肯定，再给学生一些指导，和学生共同完成他们想象中的画作，有助于师生合作氛围的创设。

（三）创设师生合作的氛围

初中美术教师在教学过程中应该有意识地培养学生合作意识，养成合作完成任务的习惯。美术教学不仅看向内心，也看向世界，看向周围的环境，包括教师、同学、家人、社会。提倡师生合作教学，也有着培养学生综合素养，人文素养的作用。要想开展师生合作教学，教师要创设良好的师生合作氛围，突出学生主体地位，让学生在课堂上尽情发挥其创造力。

初中美术课堂经常出现美术鉴赏类活动，传统鉴赏活动以教师讲授为主，将多年以来形成的固定的看法灌输给孩子，实际上是知识教学换成美术课堂而已，失去了鉴赏的意义。当前初中教材关注学生综合能力的培养，有很多讨论鉴赏类的内容。例如《人类创造力的源泉》这一单元，带着教材中的问题，教师可以让学生自己观察，自己发表议论，看一看这个年龄的孩子是如何看待美术作品的。自主思考，自主观察，发言无忌的氛围形成，美术课的合作氛围也就形成了，教师可以在学生鉴赏的基础上给出专业的意见，将学生的审美能力提高一个层次[3]。

（四）成立学习小组

师生合作学习，要求教师对学生的了解比较深入，理解更加深刻，教师要能够找到学生的特长优势，并且帮助学生运用这些特长优势。成立学习小组的方式是比较高效的方法。一般喜欢在一起活动的学生有着共同的兴趣爱好，性格特征和思想观念也相差不多。教师可以让学生自由分组，根据其学习能力进行调整，人数限制在4-6人，促进学生之间的交流与合作。以学生自由分组为主，教师调整为辅，以调动学生进行小组互动的积极性。分组完成后，教师要根据课程内容和小组成员情况分配学习任务，不能太簡单，以免毫无挑战性和合作需要，也不能太难，避免超出学生当前的能力水平，导致挫败感产生，不愿继续学习。教师设计的学习任务，必须是通过合作、沟通与互动可以完成的，教师可以分别加入不同的组，为组员完成本组任务做顾问工作，起到协助支持的作用[4]。

四、结束语

总之，初中美术教学应运用师生合作教学方式，引导学生参与教学与学习的活动，成为课堂主体。教师需要不断创新教学方式方法，用新的教育思维武装自己，培养学生合作意识与团队精神，让学生感受到师生合作的力量。在合作过程中，教师也能够从学生身上找到灵感、探索精神、求知欲等精神力量。师生合作让初中美术教学做到教学相长，应坚持下去，为学生审美能力的提升添砖加瓦。

参考文献：

[1]杨剑锋.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].文化创新比较研究，2018，2（34）：164-165.

[2]舒琦.新时代下高校健美操教学现状与学习模式下的可行性研究[J].当代体育科技，2018，8（27）：101-102.

[3]谭欣彤.新课程下高校美术教学现状与教学模式下的可行性探讨与实践分析[J].文化创新比较研究，2019，8（11）：111-112.

[4]费宗沄.加强科目教学设计，提升学科核心素养[J].上海课程教学研究，2019（05）：39-43.