高职学前教育音乐教学的现状以及改革

王佳

摘 要：高职院校承担着为社会培养所需要的人才的重任，随着学前教育受到越来越多的重视，高职学前教育的教学的具体情况也受到越来越多的关注。高职学前教育音乐教学作为高职学前教育教学的重要组成部分，对于陶冶学生的情操以及提升学生对于音乐美的感知能力与鉴赏能力具有重要的作用。本文首先对于有效开展高职学前教育音乐教学的重要性进行简单的概述，其次分析高职学前教育音乐教学需要遵循的原则以及存在的问题，最后针对问题提出有效开展高职学前教育音乐教学的策略。

关键词：高职学前教育;音乐教学;现状;改革

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）20-00-02

虽然各界对高职学前教育音乐教学在幼儿教师的培养中发挥着重要的作用已达成共识，但是在具体开展教学的过程中存在着各种问题。我们必须对于学前教育音乐教学中存在的问题要有所重视，才能够使得学前教育音乐教学顺利有效的开展，更有利于高职学前教育音乐教学的现状展开探究。在对现状有所了解的基础上才能够对问题有一定的把握，从而完成对于问题的合理化与科学化的分析，及时的发现问题才能有效地解决问题。

一、有效开展高职学前教育音乐教学的重要性

高职学前教育音乐教学的有效开展是对于传统的音乐教学模式的突破，对于人才的培养具有重要的作用，使得学生的音乐学习不再停留在对于教材内容以及基础的乐理知识的学习，而是有更多的实践与锻炼[1]。教师改变了传统的教学模式影响下地对学生进行音乐知识的单向传输的教学过程，在音乐教学的开展中充分结合学生的特点以及需求制定科学的教学计划，有利于高职学前教育音乐教学的科学化开展，高职学前教育音乐教学的有效开展对于学生的学习积极性的提高以及学习兴趣的激发具有重要的作用，同时有效开展高职学前教育音乐教学符合当下的新的教学要求，是教师的教学观念与时俱进的结果，不仅有利于教学方式的改进，还有利于音乐教学内容的丰富，经过创新的教学方法与教学内容的相匹配使得音乐教学的整个过程得到了优化，有利于学生学习质量以及教师的教学质量的提高，因此有效开展高职学前教育不论对于学生还是对于教师来说都有着不同寻常的意义。

二、高职学前教育音乐教学需要遵循的原则

高职学前教育音乐教学的开展要注重音乐教学是面向全体学生的，不是针对少数人的教学，学生的个体差异性使得学生对于音乐知识的接受的能力有所不同，因此教师的教学要注重尊重学生的差异，允许差异的存在，并依据差异制定科学化的教学手段，要坚持一般性与个别性相结合的原则，对于不同的水平的学生采用不同的标准与要求，在兼顾全班学生的学习状况的基础上，针对个别学生的个性特点展开培养，使得学生的音乐特长得到有效的培养，教师要全面的认识到音乐教学的开展对于每一位学生的全面发展都具有一定的促进作用，但是学生的发展既不是均衡发展也不是同步发展，所以教师要对实际的状况进行深入的了解，这样才能够科学化进行音乐教学[2]。

高职学前教育音乐教学的进行要注重所学习的内容与学生的接受能力相匹配的原则，对于音乐教学内容的选择要以学生为中心，千万不能超出学生的能力接受范围，这样能够保证学生所接受的音乐教学内容是适合自己的，有利于学生的音乐学习的积极性得到有效提高，此外教师开展教学不该将教学的内容局限在教材上，要对于课外的素材进行充分有效的利用，在教学素材的选择上要不局限于教材，又不脱离教材，教师可以将相同题材的内容放在一起有针对性地开展教学，更有利于让学生对于所学内容有更加深刻的认识[3]。

三、高职学前教育音乐教学存在的问题

（一）高职学前教育音乐教学重结果轻过程

高职学前教育音乐教学过程中教师将关注点过多地放在学生的成绩上，太注重结果，忽略了学生的学习过程，使得学生的音乐学习只局限在应对考试上，学生对于音乐学习目的的认识出现了偏差，为考试而进行音乐学习使得音乐的学习完全没有乐趣可言，这不符合音乐学科的特点。音乐的学习本来就是为了缓解压力，陶冶情操，在这样的状况中进行音乐的学习，音乐的意义与作用完全没有得到发挥。

（二）高职学前教育音乐教学缺乏反馈评价

高职学前教育音乐教学的开展过程中教师对于学生进行音乐知识的单向传输，学生的音乐学习处于被动状态，教师依据教学计划来开展教学内容，为了在有限的课堂教学时间内完成教学任务导致教师在课堂上的评价环节的缺失，也没有收到学生的有效反馈，教师对于学生的学习情况没有很好的掌握，对于自己的教学效果也不了解，这对教学效果会产生不利影响。

（三）高职学前教育音乐教学内容缺乏新意

高职学前教育音乐教学由于长期以来受到传统的教学模式的影响，教学过程中会暴露出各种问题，音乐教学的开展只是围绕教材来进行显得太过单调乏味，学生对于枯燥学习内容很难产生兴趣，自然就不愿意主动地参与到课堂学习中，学生的主体作用也很难得到发挥，这对于音乐教学的开展会形成阻碍，音乐的学习本应该是在轻松的氛围中进行的，内容缺乏新意再加上单一化的教学方法会使得音乐学习更加的无趣，既不利于学生有效的学习音乐，也不利于教师音乐教学的顺利开展[4]。

（四）高职学前教育音乐教学理念偏激

教师的教学理念会对整个教学过程的实施产生影响，教师的教学理念还停留在原来的按时完成教学计划，教师主导课堂的阶段。旧的教学理念显然已经无法适应新的教学要求，如果教学的观念无法及时的更新，对于人才的培养极为不利，在这种教学观念的指导下进行学习，学生缺乏音乐的实际应用能力。

四、有效开展高职学前教育音乐教学的策略

（一）注重对学生音乐鉴赏能力的培养

高职学前教育音乐教学不该将音乐教学的关注点只放在学生对于音乐知识的掌握上，还要注重学生学习音乐的过程，成绩只是对现阶段的基础理论掌握情况的检测，并不代表学生的音乐学习的能力，成绩也并不是衡量学生的学习情况的唯一标准，教师在传授给学生基础的乐理知识的基础上更要关注学生在音乐学习过程中的对于音乐美的感知与鉴赏能力，要学会把握音乐所要表达的情感，音樂本来就是一种艺术形式，供人们传达情感，表达情绪，音乐鉴赏能力的培养也是音乐教学中的重要的内容，对于学生的全面发展具有重要的作用，开展音乐教学的过程中，教师能够通过让学生了解歌曲的背景以及歌曲背后的故事的方式来鉴赏音乐，有助于学生对于歌曲所要传达的情感有更加深入的把握，学生在音乐学习与鉴赏的过程中情感得到熏陶，这也正是音乐教学的意义之所在[5]。

（二）注重学生的反馈与评价的运用

完整的课堂教学过程既要有教师在课堂对于知识的传授，学生对于教师所传授内容的学习，教师与学生之间的双向的互动，还要有教师对于学生的评价，学生对于教师的教学效果的反馈，其中任何环节的缺失都会严重影响教学的效果，因此教师要注重音乐教学过程中及时的接收学生的有效反馈，同时正确的运用评价手段，让学生对音乐学习渐渐产生好感。有效的反馈既有利于了解学生的学习状况，又能够对于自己的教学的具体的实施有更多的思考，并对于教学的过程进行不断的优化，对于教学质量的提高具有重要的作用。

（三）注重教学内容的丰富与创新

高职学前教育音乐教学要注重对于原来的单调乏味的教学内容进行创新，改变传统教学模式影响下的教师对于知识的单向的传输，教学内容的创新是通过创设不同的教学情景來实现的，教学情景的创设可以给学生带来更加丰富的体验，教师利用多媒体设备能让学生在感受音乐的时候有身临其境的感觉，此外，这还会使得课堂教学氛围更加的活跃，提高音乐教学的教学质量。

（四）注重教学理念的与时俱进

新课改背景对于音乐教学提出了新的要求，因此原本旧的教学模式以及教学理念都要有所改变才能适应新的教学要求，教师的教学理念的与时俱进对于音乐教学的高效开展具有重要的作用。因此，在注重培养学生的鉴赏能力，重视学生的表现及反馈情况，丰富教学内容的同时还要及时的学习最新的教学理念，及时更新自己已有的教学经验，多与其他老师开展交流，使教学理念与时俱进。

五、结束语

高职学前教育音乐教学的有效开展对于学生的音乐学习兴趣的激发以及学习积极性的提高具有重要的作用，让学生在音乐的学习中不仅能够增强专业基础知识，提升专业技能，而且有利于培养学生对于音乐的美的感知能力以及对于音乐的鉴赏能力，使得学生在理论知识有充分掌握的基础上，对于音乐的实际的运用能力有所增强，有利于高职院校为国家培养学前教育领域所需要的人才，具备从事相关职业所需要的各项专业能力，足以见得高职学前教育音乐教学的有效开展的重要性，因此对于高职学前教育音乐教学的现状以及改革展开探究具有重要的意义与价值。

参考文献：

[1]王瑛.职业院校学前教育专业音乐教学现状与改革研究[J].北方音乐，2019，39（15）：200-201.

[2]王光锋.高职学前教育专业音乐教学改革研究[J].黄河之声，2019（11）：73.

[3]金海洋.浅析高职院校学前教育专业音乐教学的改革[J].戏剧之家，2019（15）：163.

[4]郭敏.高职学前教育专业音乐教学的现状与改革策略探究[J].丽水学院学报，2018，40（06）：124-128.

[5]王林强.高职院校学前教育专业音乐教学改革研究[J].科技资讯，2018，16（14）：116-117.