即兴伴奏在中小学音乐课堂中的运用

胡娟

摘 要：在中小学音乐课堂上即兴伴奏对于教学环境的打造和学生音乐知识的掌握起着关键作用，但当前并未受到充分重视，主要在于音樂教师自身对于即兴伴奏的重要性没有认识到位，同时缺乏相应的运用经验。基于此，文章就将重点在阐释即兴伴奏重要性的基础上，探讨其运用前提和策略，以供参考。

关键词：即兴伴奏;中小学音乐课堂;运用

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）20-00-02

中小学生由于生理和心理发育都不够成熟，课堂上的注意力十分有限，如果教学时只是让学生对歌曲的旋律进行反复哼唱就会导致其因为教学内容过于枯燥而渐渐失去兴趣。即兴伴奏作为一种常用的音乐教学方式，要求教师在短时间之内创作并演奏相应的旋律，随机性和及时性比较强，对中小学音乐教学具有一定积极影响。因此重点探究即兴伴奏的相关应用具有一定现实意义。

一、即兴伴奏

即兴伴奏就是在脱离伴奏谱的基础上肢通过旋律谱进给乐曲进行伴奏，从而使歌曲意境、旋律得到升华和衬托[1]。这在中小学音乐课堂上的作用是不容争辩的，但怎样恰当准确地开展即兴伴奏，既体现教师的音乐能力，又展现教师的综合素质。当前音乐课程标准明确表示，要把课堂教学和音乐实践活动结合在一起，积极培养学生对音乐的爱好与兴趣，提升其审美能力和品位。所以在这之中，教师即兴伴奏水平的优劣性就直接决定了能否达到新课程标准要求。另外，在即兴伴奏下还能够提升学生的学习积极性，促使学生更好地掌握歌曲的基本旋律，领悟其中蕴含的情感和精神。

二、即兴伴奏在课堂上的重要作用

（一）培养学生艺术想象力

在中小学音乐教学过程中，教师不能只局限于对理论知识的讲解，还要特别培养学生的艺术想象力，这是因为音乐本身对于想象力有着较高的要求。即兴伴奏正好能够改善传统音乐教学本身的枯燥性和单调性，进一步激发学生学习积极性，强化艺术情趣。在即兴伴奏下，学生可以在乐曲之中肆意想象，体会其中表达的情感，最终强化自身艺术想象力。

（二）丰富学生情感

中小学的音乐课堂基本是以学生的演唱为主，教师在这之中通过即兴伴奏能够有效激发学生情感，并使这些情感融入歌曲之中，真正帮助学生声情并茂地演唱歌曲，进而提升学生的音乐水平。另外，在中小学音乐课堂中，进行即兴伴奏能够更好地展现出歌曲独特的风格，使情感和意境都充分展现出来，进而提升学生对音乐的理解力，了解创作者的内心，激发出学生内心想要表达的情感[2]。比如在教授《外婆的澎湖湾》时，由于传统伴奏其节奏较快，所以教师就可以自行开展即兴伴奏，先慢慢谈一遍，让学生理解歌词，体会创作者对家乡的思念和对童年的追忆，了解祖孙之间的情感。第二遍再让学生跟着伴奏演唱，更好地抒发自己内心的情感。

（三）打造良好的教学环境

在音乐教学过程中，要想有效提升学生的音乐水平，就要营造出良好的教学环境。而正确使用即兴伴奏则能够准确塑造作品形象，使歌曲的情绪、风格和意境准确表达出来，进而增强歌曲效果，使学生实现轻松自在地学习音乐。另外在教学过程中，音乐教师使用即兴伴奏法还能够给学生找准节拍和音调，启发其音乐思维，活跃课堂氛围，对于提升学生参与度来说，有着极大优势。

（四）培养学生的创新思维

创新思维是通过分析、想象与系统认知，从感性认知升华至理性认知，这和音乐教育的目标完全一致。在教学当中，通过创造性的演奏展现作品魅力，从而在潜移默化下提升学生思维能力，引导学生开展思维联想，积极探索新知识。同时这种打破传统思维的即兴伴奏还可以有效提升学生积极性和教学效率，最终实现音乐教学目标。

三、应用基础

（一）强化基本功练习，提升即兴伴奏技能

在当前的中小学音乐课中，其教学内容基本都是歌曲的教和学。因此对于音乐教师来说，具有极强的即兴伴奏能力是极为关键的。即兴伴奏本身就是很考验演奏者基本功和应变能力的技能，不但注重技巧性，还极为注重反应能力，需要演奏者在听到歌曲的音调时或者看到表演时可以在现场氛围以及整体表现效果基础上进行伴奏。所以对于教师而言，要使即兴伴奏的效果发挥到最大，就应该在日常极强基本功练习。以钢琴为例，日常就需要练好断奏、连奏、琶音、和弦转位等等，从而不断提升自身钢琴演奏技能，确保在演奏过程中更加得心应手。[3]

（二）研读教材内容，控制教学进度和节奏

虽然这种方式是有效组织课堂的一种教学手段，但并非是万能的，有效使用能够控制好课堂进度和节奏，但如果应用不当，就会出现课堂秩序混乱的问题，最终给教学质量带来影响。所以这就需要教师必须熟读教材，对其内容要心中有数。中小学音乐教材基本都是依照相应的体例编排的，比如每个单元的标题就是整个单元的总目，在这之中的教学内容都应该围绕单元目标开展。另外在伴奏时教师还应该依照实际情况灵活开展，以得到突出效果和和谐配合，给予歌曲更多延长内涵，提升教学质量。

（三）把握学生情况，了解情感需求和思维特征

教学本身就是一个需要师生共同参与并相互配合的过程。在音乐教学上要想实现教育教学目标，使学生能够有所收获，教师就要充分了解学生的行为、情感需求以及思维习惯，并在其思维方式基础上，通过教材中的歌曲特点，制定出既易于学生接受和理解，又可以把教学重点全部网罗其中的教学方案。中小学课本中的歌曲大多数旋律线条都比较简单，歌词和节奏极易掌握。所以即兴伴奏不一定要将配置的丰富性和变化多样性展现出来，而应当站在学生发展实际选择适合学生伴奏音型去配合其学习，从而展现出良好的教学效果[2]。

四、应用策略分析

（一）歌唱教学中的应用

在中小学音乐课堂教学过程中，歌唱教学是非常重要的一项内容，同时也是一项教学难点。将即兴伴奏应用在歌唱教学中可以有效促进歌曲情感内涵的表达和演绎，进一步调动学生唱歌积极性，使课堂更为活跃。

一方面，要使用最适合的即兴伴奏。教学当中必须要根据教學对象选择适合的即兴伴奏法，这是因为各年级的学生其发音有所不同。所以教师应该依照歌曲旋律等，参考学生音调高低和音准强弱，使用最适合的即兴伴奏法。另一方面，要将歌曲的情感正确传达出来，进而使学生充分了解歌曲的中心思想，以此在演绎过程中可以准确表达出情感，提升歌曲演唱效果。

（二）音乐作品鉴赏中的应用

1.抒情歌曲

中小学音乐课堂当中最常见的歌曲就是抒情类的，这类歌曲整体通俗易懂，在旋律、节拍、力度和节奏等方面都较为自由，歌词方面往往结合比较紧密，旋律线条起伏较大，因此学生一般都能掌握好这类歌曲的节奏、风格、旋律和情感。在这类歌曲欣赏过程中应用即兴伴奏可以对其中比较特殊的旋律进行逐个弹奏，使学生可以把握住其歌曲的基本特点[4]。以《摇篮曲》为例，在使用钢琴进行即兴伴奏时就可以应用半分解与弦织体，也就是走兽和弦根音不懂，只使用三音五音和根音转换，从而使摇篮曲之中摇篮来回晃动的感觉展现出来，促使学生明确其中表达的情感。再以《卖报歌》为例，在使用钢琴进行即兴伴奏时就可以使用分解和弦织体，从而达到有旋律地演奏，也就是伴奏和弦准确地展现出旋律，左手则使用八度内的半分解和弦音型进行跳跃式的弹奏，同时右手将旋律弹奏出来，充分展现出卖报童的苦涩和艰辛，使学生在学习歌曲的同时就深刻理解卖报童的心情，最终保证教学效果。

2.欢快歌曲

欢快的歌曲其整体情绪较为炽烈，节奏性强，结构工整、速度快，尤其是强弱比对极为鲜明。在教授这类歌曲的过程中，可以通过相应的节奏型伴奏强化节奏感，使其更为鲜明和清晰。为了使学生更好地投入歌曲中，还可以将一些歌曲直接改编成钢琴曲、吉他曲等等，从而让学生在学习唱歌之余还能够直观地感受到现场音乐。以钢琴为例，在对这类歌曲进行伴奏时主要以三和弦为主体，并使用副和弦，由此衬托出愉快和环科的旋律。这类歌曲表现主要为办分解和弦型，也可以使用柱式和弦，或者双手交换演奏和弦的方式。在其高潮处可以通过半音阶和反行音阶其展现意境，或者通过转变音对色彩进行补充等等。

五、结束语

总的来说，即兴伴奏对于中小学音乐教学具有重要意义，不但可以吸引学生注意力，还能够培养想象力和激发情感，达到音乐教学的目的。所以，作为一名音乐教师就需要提升对即兴伴奏的重视度、自身素质和伴奏技巧等，从而将即兴伴奏效果充分发挥出来，提升教学质量。

参考文献：

[1]陈美玲.初中音乐课堂中钢琴伴奏的巧妙运用方法分析[J].读写算，2019（02）：36.

[2]林鹏.分组互动，累计跟踪——即兴伴奏在音乐教学中的应用研究[J].新课程（中学版），2018（12）：26.

[3]李旻波.中小学音乐声乐作品钢琴即兴伴奏的教学研究[J].北方音乐，2018， 38（01）：184.

[4]傅银河.让音符余音缭绕 让音乐悠然婉转——即兴伴奏在小学音乐教学中的运用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（05）：88.