高中数学中开展探究性学习的方法

光显明

摘要：处在高中阶段的学生，已经有了一定的知识量，思维发展较为成熟了，因此也有了更多的学习需求。高中数学教师在进行教学时，应该多多关注学生的学习需求，了解教学的内容，通过开展探究性学习的方法，使得学生在探究能力、思维能力等方面获得进一步的发展，让学生能够掌握良好素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面探究在高中数学中开展探究性学习的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：高中数学;探究性学习;教学策略

探究性学习的教学方式比较新颖，满足新课改下关于培养学生综合素养的教学目的，能够将学生作为主体，符合教育的实质。高中数学教师要想使得自身的课堂教学始终保持生机，学生能够在自身的教学引导下，获得进一步的发展，就有必要进行教学的革新，多多引入探究性学习的教学方式，以帮助学生更好地学习数学知识，增强学生多方面素养。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈高中数学中开展探究性学习的方法。

一、趣味教学，激发学生探究兴趣

学生有了十足的兴趣，才能够以积极且主动的姿态探究知识。因此，要想发挥学生探究数学知识的主动性，高中数学教师有必要关注学生的兴趣点，实施趣味教学法。

如，在讲授“空间运算及其向量”这部分的知识时，笔者便会用构建情境的方式激发学生的探究兴趣。课堂上，笔者便会联系生活实际，为学生创设一个贴近生活的情境，即在国庆期间，某游客从北京天安门（O）游览结束后，乘车到后海（A），然后抵达南锣鼓巷（B）游玩，游客的实际位移是什么？可以用什么数学概念来表示这个过程？在创设完这个情境后，笔者便会根据情境中所展现的内容绘制相对应的图画，使得学生能够根据情境和图画进行认真地探讨。这个情境生动又贴近学生的实际生活，因此学生的学习兴趣得到了有效的激发，能够进行积极地探讨。这样，笔者接下来的探究性学习教学策略实施的便十分的顺利。

总之，高中数学教师在进行教学时，有必要充分了解学生的兴趣点，有效实施趣味教学法，以增强学生的探究兴趣，使得学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的探究。

二、问题提问，引导学生探究数学问题

一般来说，学生难以靠自己的力量直接性地了解到探究点，进行知识的探究。因此，高中数学教师在实施探究性学习教学方法时，应该加强对学生的引导，向学生提问问题，使得學生能够在问题的引导下，有针对性地探究数学知识。

如，在讲授“椭圆”这部分的知识时，笔者便会进行问题的提问。课堂上，笔者会让学生组成小组，使得学生以小组为单位固定一条细绳的两端，使学生用笔尖将细绳拉紧并运动，让笔尖能够把运动轨迹绘制在绘板图上。此时，笔者会向学生提问关于在绘板图上得出怎样的图形？的问题。这样，学生便能够在笔者的指引下，进行相关的实际操作，并回答问题。在学生回答完问题后，笔者便会再次向学生提问问题：如果调整细绳两端的相对位置，细绳的长度不变，猜想椭圆会发生怎样的变化？在问题的引导下，学生能够进行仔细地思考，与同龄人进行认真地交流，并自主组成小组，进行相关的实验。探究完毕后，学生探讨出了椭圆、线段和不存在这三种结论。根据学生所探究的结论，笔者会让学生结合自己所学习的知识，尝试对椭圆的概念进行概括，这样，学生便再次进行了认真地思考。这样，在笔者逐步地引导下，学生能够针对性且循序渐进的进行知识的探究，从而更好地探究出了问题的答案。

总之，高中数学教师有必要多多进行问题的提问，引导学生根据问题进行探究，使得学生更好地发展自身的探究能力。

三、关注学生学习水平，构建平等课堂

高中数学教师实施探究性教学策略时，还应该关注学生所处的学习水平，平等地对待学生，并以学生的学习水平为基础，向学生布置探究任务，以此构建平等的课堂，使得学生受到教师良好的引导。

笔者在进行教学时，首先会保持良好的心态，明确教育的意义，不论学生学习水平的高低，都会平等地对待学生，给与学生同样的学习机会，使得学生能够获得更好的引导，让课堂能够呈现出平等的特点，学生能够获得更好的发展。其次，笔者会明确学生的学习水平，将学生分为不同的学习层次，并会为不同学习层次的学生制定具备针对性特点的探究任务，使得学生接受的教育能够具备针对性的特点，并因此能够更为针对性的探究数学知识，让全班学生的学习水平都会在探究中获得有效的发展。总之，高中数学教师有必要明确学生的学习水平，在此基础上，秉承着差异化的教学策略对学生教学，并在实施这种教学策略时，重视教育的平等性，给与每位学生有效发展的机会，以此构建高质量的数学课堂，而学生则能够在这种教学的引导下，获得更好的发展。

综上，处在高中阶段的学生，正面临着发展的关键时期，此时学生所获取的知识和素养，将会影响他们的高考成绩和之后的知识学习状态。数学是高考必考科目，也是学生必修科目，高中数学教师有必要承担起属于教师的职责，紧紧抓住学生所处的阶段，加强对学生的教育，将探究性学习有效融于课堂上，以让学生更好地学习数学知识，增强学生多方面的素养。

参考文献：

[1]金明珉.高中数学课堂提问的误区和对策[J].课程教育研究，2014（26）.

[2]高佳丽.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].数学大世界（下旬），2017（12）.