九年级数学教学中分层教学的运用探究

周玉龙

摘要：分层教学是指根据学生不同的知识水平、兴趣爱好和学习能力等特点，教师可以采取不同的、有针对性的教学方法，让所有学生都能收获知识。通过分层教学，学生的学习能力可以在自身基础上得到最大程度的提升和发展，学习一定的数学技能，提高数学核心素养，并获得学习的趣味。基于此，本文对九年级数学教学中分层教学的运用展开了探究，希望对提升九年级学生的数学学习水平与能力有所帮助。

关键词：九年级数学教学;分层教学;运用策略;

对于数学这门课程而言，虽然学生从小就在不断学习，但是每个人的基础和功底不尽相同。如果统一进行教学，可能会让高层次的学生觉得学有余力，低层次的学生却觉得心有余而力不足。因此，数学教学过程中，分层教学是一条十分先进而且必要的策略，可以让学生共同发展，一起进步，这也是新课标对初中数学教学提出的最终目标。

1 九年级数学教学中运用分层教学的需求

分层教学对教师的自身素质提出了较高的要求。通常，在面对传统教学方式时，教师可以将一套教学模板来进行全方位的应用。虽然这样并不适用于每一名学生，但是对教师来说，却有着规律可循。在采用新的分层教学方式后，教师要花双倍甚至多倍的时间制定教学方案，首先要针对每一名学生进行分析，来思考针对这名学生最适合的教学方案。其次，在课堂上进行分层教学法应用时要不断观察和发展这种方法，以便观察教学方案是否试用进而找到最适合学生的教学模式。最后，教师在每一个教学阶段，都要进行不停的反思和总结，汇总这一阶段学生的学习进步情况和下一阶段的教学方案如何制定。从而让因材施教的观念深入人心，让学生真正的实现针对性学习，进而提高教学课堂的效率和质量。

2 九年级数学教学中分层教学的运用策略

2.1 注重个体培养，因材施教

九年级数学教学中，教师应该改变传统“千篇一律”的教学方式，在教学方式上要充分考虑到每一个学生的情况差异，具体情况集体分析，针对学生个体学习情况的不同，分成几个组实施有针对性的教学方式，因材施教，让学习情况不同的同学可以在正确的引导下都得以提升，建立适合自己的数学思维。以人教版数学教材为例，在对“二元一次方程”的课程设计中，可以根据学生学习能力来分组，制定不同的学习目标、对于学习能力较差的学生，教师可以先引导他们推算二元一次方程的公式，让他们在推算公式的过程中发现乐趣，从而引发对数学探索的兴趣，并且让能够正确的运用公式解决问题、而对于学习能力比较强的学生，教师应该让他们通过计算解决问题，并在学习过程中交流探讨，可以让他们自己试着编写习题，在思维上开发一个新的领域、对于不同层次的学生要设计不同的教学目标，让每个学生都在探索中得到自我提升。

2.2 立足学生需求，对作业进行分层

在课堂授课分层、联系分层的基础上，还要开展课后作业分层。同样作业也可以通过难易程度分为基础作业、提高作业和拓展作业三个不同层次，分别让学生进行练习。布置让不同层次的学生，尤其是第三层次的学生能够完成的作业，有利于提高学生的成就心理，给了他们递进的信心。而第一层次的学生在完成基础作业以外，还可以布置一定量的拓展作业，增加他们不断向前的动力，同时也要鼓励第三层次和第二層次的学生努力完成上一个层次的作业，让他们尝到成功的喜悦。例如在“圆锥的侧面积和全面积”教学过程中，基础作业只要求完成一些使用圆锥侧面积计算公式的习题，而提高作业则可以涉及一些应用公式解决问题的习题。至于拓展作业，则要求学生不但能够完成前两个层次的习题，还能够灵活运用面积公式解决实际问题。这样一来，不同层次的学生，在课后也得到了提升，尝到了获取知识的快乐。

2.3 在教学反馈阶段的分层评价

在教学反馈阶段，实施分层评价也是必不可少的一个环节。因为不同层次学生的教学目标和要求不同，那么评价的时候就需要考虑到这些问题。针对不同层次的学生作业、考卷、答问，运用不同的评价方法。还要考虑到学生个人的性格特点等，例如一些学习困难，有着较强自卑感的学生，应该给予他们适当的鼓励，通过赞赏他们的闪光点，肯定他们进步的方式，培养他们的自信心。而对一些自信心较强的学生，就要用更高的目标来要求他们，促使他们更加严谨、谦虚和努力。

2.4 合作探究，让不同层次的学生都能发挥所长

合作探究可以为不同层次的学生提供更加广阔的发挥空间。九年级数学的学习不但要求培养学生的观察能力、想象能力以及实践能力，同时还要训练学生的语言表达能力，让他们在合作探究，获取学习数学的经验。教师要逐步培养不同层次的学生与其他学生相互交流的习惯，懂得从其他学生身上学习优点，弥补自己的不足。而且，教师在授课的过程，要不断根据学生知识以及能力层次按照同组异质的原则组建合作小组，同时选择学习能力强的学生担任小组长。教师要精选不同层次的学习目标，选择适合合作学习的题目，让学生针对不同层次的学习内容进行发言、探究，通过选做不同的习题强化自己的数学能力。合作探究不仅能为不同层次的学生提供更加广阔的发挥空间，还能让每一个学生都能充分发挥所长。

总之，随着教育方式的不断发展和教师教育理念的不断更新，教学水平稳固提高。实施分层教学，是九年级数学教学的正确方式和必然选择。希望以上内容可以启发教师，带领学生充分投入到数学学习的过程中，为其美好的未来奠定坚实的基础，并让学生在民主和谐的课堂上体会到数学思維带给他们的奇幻世界，让学生在今后的生活中可以运用数学知识来解决生活问题。

参考文献：

[1]刘辉.探究初中九年级数学教学中分层教学的有效运用[J].课程教育研究，2020（07）：134-135.

[2]刘杰平.浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J].课程教育研究，2018（16）：117.