融媒体时代背景下视觉传达专业核心课程改革研究

宋珊

摘 要：融媒体发展的当下不仅仅带来了传播方式的革新、新闻理念的变革，从融媒体发展趋势对视觉传达设计专业人才的需求方面，重点对人才的培养理念、课程设置、师资队伍等方面进行全面整合，以培养满足融媒体背景下对视觉传达设计专业人才的需求。

关键词：融媒体;视觉传达;课程改革

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）07-00-02

党的十八大以来，党中央高度重视传统媒体和新兴媒体融合发展，国家领导人多次在不同场合强调要利用新技术新应用创新媒体传播方式。从融媒体发展趋势对视觉传达设计专业人才的需求方面，重点对人才的培养理念、课程设置、师资队伍等方面进行全面整合，以培养满足融媒体背景下对视觉传达设计专业人才的需求。

融媒体主要是由新的技术支撑体系下出现的媒体形态即新媒体与报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体进行融合发展的新型媒体发展趋势。被称为“第五媒体”的新媒体将数字化载体深入到我们生活的方方面面，从而使得传统视觉传达设计注入新鲜血液，同时发展的更加高效。与此同时，结合教学活动可以看出当前视觉传达专业的局限性，无法满足现代行业需求，设计教育中有许多不足和弊端，需要进行改进。重点表现在行业需求与教学目的的矛盾上，因此需要解决此矛盾就要对视觉传达专业进行教学改革。以视觉传达专业的核心课程《平面广告设计》课程来看，为了适应融媒体时代的需求，在教学过程中需要进行以下几点改革：

一、解决学生固态学习思维问题

作为应用型高校，培养的学生目标为应用型人才，这就要求学生毕业时面临着能够直接参与工作，缩短单位培养时间，这符合应用型高校的人才培养目标。但在实际教学过程中，却大量充斥着重复性的教学内容，这样的教学内容虽然能够让学生在学习中了解到一部分设计的内容，但却不太适合学生长远的职业规划和专业发展。现代社会融媒体时代的到来，社会不仅仅需要简单的机械化的设计人员，而是需要能够进行综合运用的复合型人才。由此在实际教学过程中，应该抛弃掉传统的教学意义，不能以学生学好某门课程为目标，而是应该在专业课程教学过程中给学生灌入整体性的思维，所有的课程内容都是有关联的，在学习的过程中忌讳学一门忘一门的现象，而是应该将基础课程与专业课程进行贯穿的教学，同时培养学生自主学习思考的能力。摆脱被动学习，提升自身审美能力，整合素材，分析画面与利用软件等能力的培养。[1]

在《平面广告设计》课程中，传统的教学模式是对画面中图形进行创意表达，文字进行字体设计，广告文案进行设想，然后进行整体版面的编排设计。这样的传统模式并不能达到融媒体时代对学生综合能力的要求，因此在此门课程中除了进行以上的教学内容以外，还应该加入现代设计表现形式，比如动态设计，将动态设计引入课程中，使得设计的作品应用面更加广泛，动态设计的图形能够很好地在网页或是手机等新媒体载体进行使用，能极大地丰富視觉表现力。

二、解决学生实践教学问题

在融媒体背景下，构建实践教学体系是培养学生审查成为综合性人才的一个必经之路。单一的以考试成绩作为学生学习能力的考核标准是不符合现代社会对综合性人才培养的要求的，而是应该在教学过程中以能力构建为主导方向，在《平面广告设计》课程中去积极挖掘学生的创造力与创新性。有针对性地从宏观与微观出发，在宏观层面上将课程实训与创新实践结合在一起，这样课程体现出体系层次清晰，教学环节上紧密相扣;微观方面强化了学生的理论与实践结合，同时将理论知识得以延展，能够在实践应用方面得到体现，跳出只学习理论而脱离实践的不合理教学模式。例如在《平面广告设计》课程中，不能够完全摆脱以理论知识讲解为主的教学观念，去强调学生的实践能力，也不能只片面的讲解理论知识而忽略学生的实际应用能力，在理论知识教学与实践能力培养中，需要做到两者并重，共同兼顾的局面。在教学过程中将传统理论教学与社会生产实践，科研项目相结合，在课堂上引入实际项目进行实战操作，去优化教学课程体系，做到产教融合。[2]

为了提升学生的学习能力与学习兴趣，作为实践性比较强的视觉传达设计专业更要实现从传统教学模式向实践教学模式的转变，因为实践教学模式能够以学生的兴趣点为教学模式的引导，从而将学习的主体地位赋予学生自己，学生从中逐步从“要我学”转变到“我要学”的学习心理，这样能够打造出学生以自我成长、自我发展为机制的教学实践模式，极大地提高了学生的学习积极性及认真度。在《平面广告设计》课程中可以为学生打造课程成果展示，借助校园媒体平台将学习成果转化到实践中，由此加深学生对课程的认知度和理解度。以此同时这样带有学生鲜明特质的校园宣传栏目最大限度地执行了“产学研”的教学模式。[3]

为了满足《平面广告设计》课程的目的和要求，就必须提升教学实践手段，从而形成有效的一套实践教学体制，可以从三个方面开展：

第一，在教学过程中把握教学层次，进行模块式教学。对每个课程都分成三个模块进行，分别是基础教学，保证理论知识的讲解;综合应用教学，解决学生思维，学生实践能力;创新实验教学，提升学生综合素质，创造能力。通过这三个模块教学基本让学生达到行业人才的要求，同时能够很好地调动学生自主学习的热情及创造力。

第二，在平面课程中融入图形动态设计，突出重点、实施分类教学的方法。图形动态设计是当代平面设计的新方向，动态图形能够使得平面图形得到延展，可以配合新媒体设备作为载体进行展示效果，所以在《平面广告设计》课程中可以引入动态设计内容，并且这是一种实验性教学内容，实验性教学内容具有综合性，能够综合媒体资源，将多种媒体形态展现在学生面前，学生正在学习过程中要求他们在每一种媒介中根据自身爱好与能力来有目的选择学习内容，调动他们的学习积极性，深化自身学习的熟练程度与知识的牢固程度，进而带动薄弱环节的学习与能力水平的提高。[4]