援引诗文扮靓文章

耿红香

经典古诗文是历经历史的筛选而沉淀至今的文明精华，是人类情感与智慧的结晶 ，其价值历久弥新。初中阶段是学生身心发展的重要时期，让学生在此时期记诵经典名篇，感受中华文化的博大精深与无穷魅力，将会对其打下一生的烙印。基于此，语文教师不仅要注重经典古诗文的诵读教学，更要通过多种活动，让学生感受到经典文化的魅力，从中汲取营养，并运用到写作中，达到以诵促写的目的。

拓宽视野，熟读成诵

依托教材，选取诵读素材  刚刚步入初中的学生已经在小学阶段学习和积累了近百篇古诗文，语文教师要在此基础上为学生确定相应的古诗文的诵读内容。古诗文内容的选取主要来自于初中部编版教材中的精讲篇目及课后习题中涉及到的篇目、教材中课外古诗词诵读篇目及在讲授课文时拓展的篇目。部编版教材中选取的古诗文是由专家及经验丰富的一线教师从众多篇目中遴选出来的，避免了教师自己选取诵读内容的盲目性与片面性，适当的与课外篇目相结合则有助于拓宽学生的视野。

激发兴趣，培养习惯  诵读法是古诗文教学最通用也是最有效的方法。为了激发学生的诵读热情，我开展了以下工作。一是集体诵读，营造氛围。要求全班学生每天（固定时间）坚持端坐课桌前，双手持书放声齐读古诗文，同时明确“声音洪亮，读音准确，聚精会神”的要求。二是固定时间，培养习惯。为了让学生能够每天进行古诗文的诵读，我特意设置了固定的诵读时间，专时专用，并设定专人负责。三是配乐示范，激发兴趣。为了更好地激发学生诵读经典古诗文的兴趣，我引导学生搜集合适诵读时播放的音乐，借助音乐的魅力引导学生进入诗文的意境;播放名家朗诵的音频和视频，引导学生进行倾听、模仿;在班里举办小型的古诗文朗诵会，为学生搭建展示平台，让学生在诵读中获得成就感。

巧设活动，纵深延展

对经典古诗文的学习如果仅仅是停留在口头上的放声朗读，而不经过大脑加工，古诗文中的营养也很难被学生吸收。基于此，为了让学生更好地从古诗文中汲取精髓，我引导学生开展了以下活动。

“接龙飞花”显才气  中央电视台推出的《中国诗词大会》节目深受观众的喜爱和好评，于是我组织学生利用课余时间回看节目视频，并顺势组织学生开展了班级诗词大赛的活动。将班级学生分为五个小组进行比赛，通过“诗文接龙”“小小飞花令”的环节，评选出冠军小组和“飞花大咖”。学生们不仅将平时诵读的古诗文运用得妙趣横生，还把小学时诵读的内容也重新捡拾起来。活动过程中掌声、欢呼声此起彼伏，可以感受到学生们对古诗文诵读的热情。

妙借丹青添意境  很多的古诗文都具有十分强烈的画面感。在古诗词教学中，我会让学生拿起画笔给自己喜欢的古诗文配上画面。学生通过简笔画、水墨画、水彩画等各种形式描绘诗词意境，不仅彰显了学生的绘画才艺，还有利于学生对诗词内容和主题的理解，使得古诗文诵读教学别有一番趣味。

“分门别类”显智慧  在教学中引导学生按照一定标准，把古诗文分门别类，各得其所，井井有条。古诗根据内容和题材可以分为送别诗、怀古诗、边塞诗等;根据描写意象又可分为描写春风、春雨、月亮等;从主题和内容角度可分为写景抒情、托物言志、诸子散文等。学生以小组为单位领取分类任务，将小学到初中诵读过的古诗文篇目按照相关内容进行分类。这个活动点燃了学生创造思维的火花，同时将古诗文诵读教学从口头上落实到了头脑中。

援引诗文，提升底蕴

将古诗文诵读与写作运用有机结合是增强学生民族自豪感、提升学生民族文化自信的有效途径。在前期引导学生大量诵读古诗文，并在把握、拓展、延伸其内涵的基础之上，我注重引导学生在日常生活与写作中有意识、有方法地运用古诗文。

“为文之道在于厚积而薄发。”要求学生将自己喜欢的一句古诗文作为鞭策自己学习的动力，并写一段简短的文字说明。于是，学生们引用了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等雅致不俗、语意凝练、富含深意的诗句作为激励自己奋发向上的动力。

“他山之石可以攻玉”。要注重培养学生“援引诗文于作文”的意识，引导他们恰当地将积累的古诗文为作文所用，为文章增色添彩。对此，教师可以尝试将古诗文诵读与写作训练相结合，先让学生知道：以诗句为题，有画龙点睛之妙;以诗句开篇，可以起到先声夺人之效;以诗句为小标题，可使文章脉络清晰;以诗句结尾，则可以深化主题。然后再在平时的写作训练中加以引导和强化。

“腹有诗书气自华”。经典古诗文是前人为我们留下的宝贵财富，我们要引导学生站在巨人的肩膀上传承智慧的结晶。对此，可以让基础较好或感兴趣的学生仿写古诗文，也可以引导他们按照声律用韵填词等。

（作者单位： 北京市通州区玉橋中学）