中职学校音乐鉴赏课教学方法的革新探索

易芊

摘 要：随着我国教育教学改革的不断深入，对于教师的教学提出了更高的要求，中职学校的音乐鉴赏课在素质教育的背景下显得更加重要，能够陶冶学生情操，促进其全面发展，为其以后的音乐道路打下坚实的基础。但是，在目前我国的中职学校音乐鉴赏课中，依旧存在教学方法片面、教学理念陈旧等问题，限制了学生的综合音乐能力提升。本文将通过分析中职学校音乐鉴赏教学存在的问题，探索中职学校音乐鉴赏课教学方法的革新策略。

关键词：中职学校;音乐鉴赏;教学方法;革新

中图分类号：J6文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）09-00-02

中职学校为社会培养具备专业能力及综合素养的人才，是教育事业的有力推动者，更是社会发展中不可或缺的重要组成部分。国家大力提倡重视中职和中职德育，艺术教育，音乐鉴赏课的设置，其目的就是让学生掌握基本的音乐知识、培养其基本的音乐素养，促进其综合素质的全面提升，为学生将来音乐道路的发展奠定基础。教师，在音乐鉴赏中的教学显得尤为重要，这直接关系到我国素质教育的效果，是教育事业发展中的关键环节。很多中职学校的音乐鉴赏教学却存在很多弊端，比如教学模式、观念落后和教学设施陈旧等等，这些不利条件都有可能限制学生学习音乐的热情和兴趣。为了提升学生的综合音乐能力，必须进行教学方法的革新。以此为中职学校音乐鉴赏教学注入新的活力，促进我国教育事业的繁荣发展。[1]

一、部分中职学校音乐鉴赏教学存在的问题

（一）教学方法单一

在中职学校的音乐鉴赏教学中，很多教师的教学方法“万古不变”，从其从事教学工作以来就一直沿用一种教学方法，不顾时代发展的特点及学生需求特点，极大地限制了学生创造性的发挥，也使得很多学生失去了学习音乐的兴趣，不利于其综合能力的提升。这种状况出现的原因，首先是教师教学观念的落后，很多教师认为中职学校的音乐鉴赏课就是让学生放松玩耍的课程，这种思想观念使得音乐鉴赏课在大多时候成为一种形式，不利于提高学生音乐素养。其次，教师没有针对不同的学生特点制定不同的教学计划，一套教学计划用在所有中职学生上，限制了教学方法的多样化，教学方法的单一，学生逐渐失去了学习音乐的兴趣，这不符合素质教育的基本要求。[2]

（二）学科交叉教学没有突出重点

艺术与艺术之間、艺术与文学之间存在很多共性，是人类情感的共通表达，在进行音乐鉴赏课的教学过程中，如果适当地让学生感受相关绘画或者诗歌的魅力，那么对于学生提高音乐鉴赏的能力会有很大帮助，这种学科交叉教学的方法是提升学生综合艺术素养的关键。比如教师在引导学生鉴赏《黄河大合唱》时，常常会让学生了解创作的背景，以及黄河地区人们的生活方式。这样的教学方法无可厚非，但是如果课堂大部分时间都是在将理论背景知识，而损失掉对于音乐本身的鉴赏时间，那么这是一种舍本逐末的教学方法。这种为了学科延伸而出现的侧重点偏离现象，不能够引导学生深入地进行音乐的鉴赏，也不利于学生集中注意力，那么对于激发学生的学习兴趣就很难。[3]

（三）忽视音乐实践的教学

在中职学校的音乐鉴赏课中，有的教师往往只注重学生音乐知识的掌握程度，比如对于音乐作品创作实践及创作背景和创作风格的了解等，这样的理论知识固然可以提升学生的音乐知识储备，为其音乐发展奠定基础。但是，如果只注重学生的音乐知识的掌握，从而忽视了对于其音乐实践能力的培养，极大限制学生在音乐道路上的发展。音乐鉴赏的目的是为了学生能够进行音乐表演，并且具有充足的音乐素养作为前提保障，为生活音乐表演奠定基础。这种忽视音乐实践，只注重音乐知识讲授的教学方法，很难适应当今社会对于学生的发展要求。

二、中职学校音乐鉴赏教学方法的革新策略

（一）注重作品之间的比较

通过比较，人们能够同时获得两种或者多种事物本身的认知体验，并且在此基础上产生新的认知体验。在音乐鉴赏中，加入比较教学的方法，能够将不同音乐作品的特点展现给学生，让学生在对比中了解各种作品的鲜明特点，并且能够加深对于音乐作品的认知程度，提升自己的音乐鉴赏能力。不同的音乐作品在情感表达。内容、风格等方面往往存在着不同，同题材的音乐作品也会千差万别，这就是艺术的魅力所在，让学生在不同的音乐形式中体会到黄河的壮阔，增强学生的审美情趣，在一定程度上促进了学生音乐鉴赏能力的提升。

上述是针对相同题材的不同音乐形式的比较，在相同感情类型中进行不同作品的比较，比如赞美祖国的歌曲《春天的故事》《阳光路上》和《走进新时代》，通过三者之间的比较，学生感受到祖国在建设过程中取得的伟大成就，又能体会不同音乐作品是怎样完成共同的情感表达，对于提升其音乐鉴赏能力十分重要。

（二）注重引导学生的参与

无论哪种教学，学生始终是主体，只有让学生充分参与当中，教学才能够顺利进行并且得到质量保障。在教学的过程中，教师应提升学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，而不是被教师强制限制在座位上进行学习。这种方法改变了传统教学模式中“灌输式”教学弊端，能够极大的提高学生学习的积极性，教师在此过程中扮演着引导者的角色，其任务是将学生引入到音乐鉴赏的学习中来，而不是整节课发表自己的论点，让学生在座位上机械的听讲。这种方法还能够促进学生之间的交流，互相交换对于音乐作品的看法，在此过程中让学生产生激烈的思想碰撞，发挥学生无限创造力。

探索问题是学生参与的一个重要途径。教师在制定教学内容和教学计划的过程中，可以针对学生的学习特点制定不同的问题，让学生在进行音乐鉴赏的过程中带着问题进行学习，这样学生在进行音乐鉴赏的时候目的性更加明确，自然也就有了学习的兴趣和热情。另外，教师还应该积极引导学生去发现问题并解决问题，这是提高学生参与热情的一个重要方式，学生在发现问题和解决问题的过程中，能够提升自己的自信心，对于接下来的学习会很有帮助。为此，教师可以创立小组合作学习的模式，让学生在鉴赏的过程中发现问题并进行记录，完成鉴赏后积极发言讨论，在小组与小组之间进行比较，讨论哪个小组的问题更有价值。在此过程中，每一个小组成员都应该明确自身任务，共同协作实现问题的解决。

（三）注重学科的延伸重点

利用其他学科的特点，将音乐鉴赏课与之结合，能够在全方位提高学生的音乐素养。艺术之间是相通的，艺术与文学之间也存在很多关联，如果教师能够发掘不同学科与音乐鉴赏的关联，并在音乐鉴赏中加以灵活运用，那么将对学生的音乐素养产生很大帮助。但是，在此过程中要注意学科延伸的侧重点不能出现偏差，要始终以音乐鉴赏为中心和重点，其他学科的延伸只是作为一种辅助，避免本末倒置现象的发生。

比如在鉴赏小提琴协奏曲《梁祝》的时候，可以适当加入文学作品《梁山伯与祝英台》的教学，让学生体会到其中爱情的凄美，可以在鉴赏音乐作品的时候理解更加深刻。在欣赏钢琴曲《春江花月夜》时，可以让学生先读诗，感受其意境，在进行鉴赏的时候，学生自然就能将音乐与意境结合起来，增强其审美能力，获得更高的认知体验。

（四）注重与学生的交流

在传统的音乐鉴赏课中，很多教师采用“灌输式”的教学方法，这种方法是以教师为中心开展的教学活动，学生参与讨论和发表看法的机会很少，不仅不利于学生学习兴趣和积极性的培养，更不利于学生独立思考能力与表达能力的提升。音乐作为一种艺术形式，其具有很大的主观性，教师按照课本讲的观点也不一定符合当下时代的特点。这时，就需要引导学生积极进行音乐作品的鉴赏表达，鼓励学生对于艺术进行独立思考，并能够有理有据的发表自己的观点，这是培养学生独立思考能力的一个重要途径。

三、结束语

中职音乐鉴赏课是提升学生综合素质的重要课程，尤其是在素质教育下，其作用日益明显。但在中职学校音乐鉴赏的教学中，我们依旧遇到了很多困难，也依旧存在教学方法单一、忽视实践能力和学科延伸侧重点出现偏差等问题，严重影响了学生音乐鉴赏的积极性和兴趣，也不利于学生独立思考能力和创造性的发挥。为此，需要进行教学方法的革新，在教学的过程中应当注意采用作品比較的方法，学生实践的方法，更应该知道怎样引导学生怎样主动去欣赏不同的音乐作品，自我对音乐作品的理解。此外，还应该注意学生观点的表达与交流，并在学科延伸中突出音乐鉴赏的重要性。

参考文献：

[1]陈晓丹.论音乐鉴赏在中职学生素质教育中的美学价值[J].现代职业教育，2018（06）：227.

[2]王艳.中职音乐教学中如何培养学生的鉴赏能力[J].好家长，2016（12）：227.

[3]吕安萍.中职院校音乐鉴赏教学中职院校生创新能力的培养[J].赤子（上中旬），2016（01）：230.