时事热点在初中政治教学中的运用研究

郭桂荣

【摘要】思想政治教育与人们的生活有着密切的联系，伴随着信息技术的不断发展，人们获取信息的途径越来越便捷，将时事热点与初中政治教学实现有效融合，提升学生理论知识联系生活实际能力的同时，也帮助学生能够树立正确的思想观念。本文在分析初中政治教学中引用时事热点事件必要意义的同时，对如何更好实现两者融合提出了相关对策。

【关键词】时事热点;初中政治教学;运用

初中政治教学的主要目的是培养学生形成良好的思想道德观念，将时事热点运用在初中政治教学课堂中，有助于学生在生活化的热点事件下对理论知识有一个更深入的了解，与此同时提高学生学习的积极性，推动学生的全面发展。

一、初中政治教学中运用时事热点的必要意义

（一）活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

在一些初中政治教学课堂，教师往往采用传统的教学模式给学生传授知识，注重点有所偏差。初中政治课本上的知识逻辑性较强，在这样机械化的教学模式下，教学氛围往往乏味死板，学生无法提起对政治的学习积极性。时事热点是指时事政治中的热点事件，它更加贴近学生的生活，这种具有生活气息的教学案例若能够与初中政治教学实现有效融合，不仅能够活跃课堂氛围，也能够发挥理论知识与时事热点相结合的价值意义，有助于提高学生的政治学习积极性，集中学生课堂注意力，提高政治课堂教学效率。

（二）提升学生综合素养水平，适应教育发展需求

当前社会与国家越来越注重素质教育，根据素质教育的要求，初中政治教学要促进学生全方面发展，提升学生的德育素养。在初中政治教学中有效引用时事热点，帮助学生剖析时事热点事件本质的同时，可以增强学生的信息筛选、判断是非能力，培养学生时刻关注时事热点的习惯，从而提高学生的综合素养水平。与此同时，随着当前互联网技术的飞速发展，学生可以依托科技资源迅速了解到时事热点事件的一些有效信息，不仅拓宽了学生的政治学习视野，也能够增强学生的信息处理能力，使政治教学课堂能够更好地适应教育的发展需求。

（三）提高学生政治敏感度，养成时刻关注时事热点的习惯

时事热点可以看作是初中政治教学中的辅助教学资源，它为初中政治教学带来了更多的契机。有部分教师在进行政治教学时，由于教学方式的机械化，导致很多学生无法全身心地投入到政治学习课堂之中。教师若可以有效结合时事热点，在政治理论知识的基础上引导学生分析时事热点的本质，可以提高学生学习的能动性，自觉去关注时事政治中的热点事件，从而提升学生的政治核心素养能力。时事热点反映了时事政治中的实时动态发展方向，学生利用时事热点事件，可以提高学生的学习体验感，实现素质教育的目标，达到新课改的要求。教师在其中要充分发挥自己的引导作用，督促学生时刻关注时事热点，对不同学习程度的学生有针对性地进行帮助辅导，布置一些有关时事热点事件分析归纳的作业任务，以便提高学生的政治敏感度，帮助学生树立正确的价值观、人生观，全面提升学生综合素养能力。

二、初中政治教学中运用时事热点的有效策略

（一）建立时事热点教学课题，实现资源有效整合利用

在新课改的背景下，理论传授式的传统教学模式已经跟不上教育发展的脚步，无法满足现阶段政治教育的需求。因此，教师要有意识地定时开展时事热点教学专题，将抽象化的政治知识转变为生活化的具体实例，使学生在分析学习时事热点事件的同时，形成正确的价值观人生观。教师在开展时事热点教学专题的同时，要考虑到时事热点事件具有动态变化的特点，学生可能会因为信息的瞬息万变理不清思路，找不出规律。因此，教师要引导学生对不同类型的时事热点进行整合分类，发挥时事热点在政治教学中的意义价值。

比如，2022年北京冬奥会的举办、一带一路、疫情期间物资捐助等都是国家综合实力增强的表现。通过时事热点的专题教学，有助于学生对时事热点事件有一个更清楚的认识，从而提高初中政治教学成效。

（二）根据课本内容，合理引用相关时事热点事件

教师要根据所学课本的内容选择合理的时事热点事件，不能跟课本教学内容有较大的偏差。通过对时事热点的合理剖析，帮助学生提高课堂专注度，激发学生学习兴趣，保证政治教学顺利进行。与此同时，教师要学会丰富政治教学形式，不拘泥于课堂的黑板教学，可以依托多媒体技术引用一些视频短片、经典影片对学生进行教学，不仅可以增强政治教学课堂的趣味性，营造活跃积极的氛围，也可以在愉悦学生身心的同时学到有价值的政治知识，从而提高学生的思考能力，实现政治理论知识与时事热点的充分融合。

比如，在学到《人民当家做主的国家》这一章节时，教师可以引用一些新闻片段，给学生展示当前党和国家的政策以及所走路线，增强学生对党和国家的认同感、归属感、自豪感。所以，教师要合理引用合适的时事热点事件，通过生活化的案例教学使晦涩难懂的逻辑知识变的通俗易懂，提高学生学习兴趣，使课堂教学发挥良好成效。

（三）引导学生养成关注时事热点的良好习惯

初中政治科目知识具有较强的逻辑性、抽象性、理论性，教师如果一味地采用传统教学手段，可能会日渐打消学生的学习兴趣，甚至会使学生产生对政治学科厌烦的消极情绪。时事热点事件作为一种特殊性质的政治教学资源，不仅可以高效集中学生的课堂专注度，也可以充分提高学生的学习积极性。所以，教师应当注重培养学生能够自主关注时事新闻的习惯，使学生在这种良好习惯的推动下，掌握正确的学习规律，提高政治课堂教学效率。

例如，在学到《中华民族大家庭》这一章节时，教师可以拓宽途径，通过网络资源、书籍查阅等方式搜集相关的民族时事热点，并举行有关“中华民族”的主题班会，鼓励学生通过小组合作的方式，互相之间进行讨论交流，发表自己对民族关系的看法观点。有的学生可能会从中华民族传统文化入手，给同学介绍展示相关中华民族优秀传统文化;有的学生会从“精准扶贫”工作入手，给同学展示介绍当前党和国家关于精准扶贫制定的政策和实施进度，有助于学生对“精准扶贫”知识有一个更深入的了解。在学生进行集中展示交流的时刻，教师不能置身事外，要及时对学生的讨论成果进行评价和补充，这样可以在提高学生积极性的同时，增强学生的社会主义核心价值观的观念，突出学生的主体地位。

三、结语

时事热点在初中政治教学中的运用，打破了以往传统教学模式的束缚，将初中政治教学推到了一个新的高度。教师根据课本内容，合理引用相关时事热点事件，配以讲解引导，可以开拓学生的政治学习视野，提高思考能力与政治敏感度。通过时事热点的教学引导，提高课堂教学效率，全面提升学生综合素养能力。

参考文献：

[1]黄木跃.时事热点在初中政治教学中的运用[J].华夏教师，2019（09）：30.

[2]王超.初中政治教学中如何运用好时事热点探究[J].中国农村教育，2020（17）：13+15.

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