教坛秀从勤奋出 梅花香自苦寒来

梁国胜 胡春华

编者按：生命在于运动。习近平总书记谈到青少年健康问题时说：“现在孩子普遍眼镜化，这是我的隐忧。还有身体的健康程度，由于体育锻炼少，有所下降。文明其精神，野蛮其体魄，我说的‘野蛮其体魄就是强身健体。”

在足球之乡梅州市，有这样一位体育老师，一生热爱体育，孜孜不倦。他叫李应聪，是梅县区华侨中学办公室主任广东省首批正高级教师、广东省特级教师、嘉应学院兼职教授、国家级社会体育指导员、广东省南粤优秀教师、广东省施行《国家体育锻炼标准》先进工作者、广东省优秀班主任、广东省优秀团干部、梅州市首届嘉应名师、广东省李应聪名师工作室主持人;获广东省体育教学比赛特等奖、广东省体育教学技能大赛一等奖（最高奖）、广东省教学成果二等奖;个人先进事迹多次被《梅州日报》、梅县区电视台专题报道。

您认为的体育精神是什么？贵工作室在此精神下又是如何开展工作的？

体育精神是一种坚持不懈、努力拼搏的精神。作为一名体育教师，我一直遵循这种精神;作为工作室的主持人，我更希望工作室的团队人员也能遵循体育精神，团结一致，共同努力。2017年，工作室成立，一切都是未知数，我当时的第一想法是“筚路蓝缕，砥砺前行”。于是，我带领工作室团队人员积极开展了中青年教师的研修培训工作，努力让团队人员成为当地的骨干教师、名师，并逐步成为卓越教师、省级名师、省特级教师和正高级教师。长路漫漫，道阻且长。为了实现这些目标，工作室制定了四个方面的原则。

第一，扬长补短。帮助工作室团队人员及时发现自己的长处和不足，并有针对性地发展自己的长处，改进自己的短处。

第二，多方引领。制定长远和近期目标，有意识地引引领团队人员一步一步实现目标;布置不同的任务，进行任务引领;主持人和专家现场教学进行示范引领;举办专项培训与研讨活动，进行培训引领;实施课题研究与理论学习，进行创新引领;开展比赛与实践结合的系列活动，进行实用引领等等。

第三，积极进取。培养团队人员勤奋、积极，上进的习惯，践行“名需苦中来，利要勤中获”的思想。无私地帮助学员成长并找到合适的路，提高培养效率。

第四，创新提高。教育要重视从创新中下功夫，要求团队人员从实际出发，与时俱进，提出解决教育教学问题的创新型方法，找到事物的内在联系和必然规律并积极实践和应用这些方法。

经过这几年的培训与学习，工作室团队人员在迅速成长。体育专业虽然是小众学科，但无论什么学科，经过自己的努力探索与实践，小学科也能大出彩。因此，我建议教师们找到自己擅长的或有兴趣的方向，在此基础上保持勤奋刻苦的精神，努力提升自己的专业知识和技能，多看、多学习、多钻研，多实践。

据了解，工作室多次举行研修、培训、“送教下乡”等活动，请问您当时举行这些活动的初衷是什么？能否分享一下活动取得的成果？

人员进行研修、培训、“送教下乡”等，都是源于工作室的理念与目标。目标与理念是工作室发展的动力。目标我前面已经说过，理念是“求是、创新、付出、情怀”。

“求是”是要从实际出发，开展教育教学工作。碰到问题要多调查研究，及时找出问题的关键，开展有效的教育教学活动;“创新”是要根据实际情况，创造性地提出解决问题的办法;“付出”是在教育教学工作中要坚持不懈地努力，积极地付出行动;“情怀”是要热爱教育、关爱学生，保持教学激情，多方面了解学生、欣赏学生。

“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”抱着这样的信念，工作室的研修培训采用理论与实践相结合，线上与线下相结合，课内与课外相结合，校内与校外相结合，省内与省外相结合，自主与合作相结合，专家指导与创新发展相结合的有效方法。比如，工作室每年组织培养对象开展集中研修活动15天以上，组织网络学员开展网络活动5次以上。2019年，工作室组织培养对象到浙江省嘉兴市教育学院集中研修7天，为300名师生上了6次体育教学专题讲座;组织网络学员进行“中小学生排舞”的培训;2018年、2019年和2020年均为梅州市梅县区华侨中学的380多位教职工举办“中小学生排舞”校本培训等。

多次到肇庆市、四会市、梅州市、梅县区、平远县、兴宁市等地进行“送教下乡”活动，此外，还带领工作室人员去嘉兴市的中学送教交流，这些活动受到了当地学校老师和领导的一致好评。

每次活动结束后，工作室团队人员会和当地参与单位积极地进行评课及教研交流活动。我作为工作室“送教下乡”的带头人，极力倡导工作室的老师在工作岗位上高标准地要求自身，上好每一节课，珍惜每一次锻炼的机会，也要为下一次送教做好准备。还要重视集体备课与磨课，这是上好一节课最基本的条件，同时名师的指导也不可或缺。“砖连砖成墙，瓦连瓦成房”，工作室集体的力量发挥着巨大的作用，只有大家共同努力，才能成就更多体育名师。

您有30多年千人操（或舞）训练的一线经验，出版过29万字的《中学生排舞》专著，虽然千人的中小學生排舞难度大，但您的排舞却很成功，请谈谈您对排舞的感想，并分享一下训练方法。

一个学校有几千人甚至上万人，每个学生的体育基础、体质、个性和品质等都不相同。因此，排好一个舞，关键是要了解学生，尤其是学生心理。

比如说要排一个千人舞，要达到很好的效果，但学生各方面存在差异，不能要求学生身体协调性、心理等一致，就必须要求这个项目具有包容性，能适合不同性别、年龄、基础、体质的学生参与运动。那么，如何解决这个问题？我们在创作和编排舞蹈时可以强调手脚动作的一致性，但也要允许臀、腰和躯干动作的差异性。这意味着基础不好的学生，着重训练好手脚动作，基础好的学生则可增加顶髋、扭腰的动作，追求身体的“S”形曲线美与舞姿本身的美。通过这种平衡差异性的方法，基础好的学生能“吃得饱”，基础不好的学生可以“吃得消”。

关于训练，每个老师都有自己的方法，我分享几种我常与工作室团队人员探讨并付诸实践的方法。

（1）动作到位训练法，这种方法需要训练学生抓准每一个节拍。教师可以先通过口令训练，口令要短促，學生动作要快速。再通过音乐进行动作训练，在音乐环节，教师要与学生一起跳，同时提示动作，可以改善一些学生想跳不敢跳或者害怕出错的心理，也利于排舞动作的整齐与位置的迅速确立。

（2）鼓励欣赏训练法。教师在排舞训练中要多鼓励、欣赏学生，引导学生积极训练，切忌批评或者打击学生。

（3）教师激情训练法。“智慧最大的成就，也许要归于激情”，教师要保持乐观，充分调动自己的积极性，因为学生对老师的情绪与行动会耳濡目染。所以，在训练时，老师要充满激情，以此吸引、带动、感染学生，从而集中学生精力，提高训练效果。

（4）基本动作训练法。在排舞训练中，经常出现手脚或者其他部位不协调的问题，可以抽出一定的时间专门对手、脚、顶髋等基本动作集中训练。

当然，除了这些方法还有微笑参训法、节拍分解法、打点训练法等，工作室已有多名人员能合理运用这些排舞方法。无论用何种方法，千万不能为了完成目标，不注意休息时间，导致学生身心疲劳。教师要有非常清晰的学生立场和学生观，不管什么时候都要以学生为主体，根据不同年级学生的身心特定，调整教学方法。

提升老师的专业水平一直是您的追求，请您谈谈近年来贵工作室在这方面取得的成就以及您的心得。

工作室这三年确实进步很大，得益于团队人员的共同努力。我也十分荣幸能和高校专家、教授、院长杜光宁，市教研员、高级教师黄昆鹏，区技术专家陈光明，助手、高级教师郭蔼梅，助手郭艳苹老师等一起为工作室出谋划策，推动工作室的发展。

人才培养方面。2018年至2020年，工作室培养了正高级教师2人（网络学员），特级教师1人，高级教师2人，梅州市优秀教师2人;省级培养对象10人，市级骨干教师85人;出版专著1部（网络学员），出版市级培训教材2部;培训了2000多人次的教师（干部）;网络工作室有学员170人，网络工作室有资源400多份，微课40多节，点击量达5万人次。

课题研究方面。工作室有省级课题3个，市级课题6个。工作室的成员和培养对象均主持或参与省市级体育科研课题的研究，取得了梅州市内有较大影响的成果。2019年，工作室成员的教学成果获得广东省一等奖;2018年，工作室的教学成果获得广东省二等奖，12月获得广东省创新成果三等奖。

教学研究方面。我们积极开展体育教研活动，获得省市级奖励。2018年6月，2人获得广东省体育教学技能大赛广东省一等奖，5人获得广东省二等奖;8月，2人（学生）获得广东省运动会冠军，3人获得广东省运动会奖;2018年8月，2人获得广东省论文二等奖;2019年省报刊发表体育论文11篇。近三年每年组织培养对象开展县级以上汇报课活动。

我一直相信天道酬勤，正因为“勤”，工作室才能在四年内成为名师工作室，取得一定的成绩。著名科学家、西湖大学校长施一公在一次演讲中说：“很多人会谦虚地说‘我的成功完全是机遇，但你千万不要相信。任何人不付出时间，一定不会成功。”教师专业成长应该有方向，有目标，有计划，有反思。专业的教师与普通的教师最大的区别在于前者总想超越曾经的自己。今后，我们依然会携手共进，继续坚持“求是、创新、付出、情怀”的理念，培养出更多能为学校、社会、国家作贡献的体育人才，打造更高一级的体育名师工作室。

作为名师工作室主持人，您觉得工作室的意义是什么？您对自己的成长与思考是什么？

名师工作室是一群有成长意愿的教师群体，是因为共同愿景集结而成的学习共同体。工作室内部有宽松而民主的弹性管理，团队人员之间相互学习的需求在工作室活动中能得到满足，在各自成长的同时，也能逐渐实现团队的共同愿景。

我从教34年，我的专业成长之路告诉我：教育需要蓝天的澄净，大海的广博，更需要一批志同道合的同行者。想要成为一名优秀的人民教师，自己还需付出更多的努力和汗水。

要成为一名优秀的教师，还要经常思考，善于发现学生的优缺点，在实践中改进自己的教学方法，用更积极的态度，更真诚的付出，更科学的技术去面对日常工作。最重要的是善于用更高的站位，更宽阔的胸怀，更广博的视野去理解教育。