以舞蹈教育为特色，促进山区学生全面发展

王春艳

舞蹈教育是艺术教育的重要组成部分，是对学生进行德、智、体、美、劳综合教育的重要手段。学校以舞蹈教育为特色，促进山区学生全面发展。

我们明确了“以舞养德、以舞启智、以舞健体、以舞审美、以舞咏劳”的舞蹈教育目标。我们普及的是舞蹈教育，不是单纯的舞蹈教学，除了舞蹈技术的训练，更多的是对学生德智体美劳的全面培养;普及舞蹈教育不是为了培养专门的舞蹈人才，而是让全体学生了解、热爱舞蹈艺术，并在这种高雅艺术的熏陶下，获得中华优秀文化的滋养，获得身体、心理、形象、气质、意志品质等多方面的提升;舞蹈教育是起点，不是终点，是手段，不是目的。在这种清晰定位的指引下，教师们不仅关注学生的舞蹈训练，也关心学生的文化课学习;不仅教授舞蹈技能，也培养换服装、摆鞋子、带水瓶、梳头化妆等舞蹈习惯;不仅指导舞蹈动作，还讲解每一个舞蹈动作、每一支舞蹈的背景和表达的情感。

最初，我们从舞蹈团做起，组建了男童和女童两个舞蹈团。没有专门的舞蹈场地，学校就将干部办公室和教师活动室改造成舞蹈教室;缺乏舞蹈师资，音乐教师就成了舞蹈教育的主力。仅仅半年之后，舞蹈团就在区级比赛中荣获一等奖，这更加坚定了我们普及舞蹈教育的信心和决心。之后，学校把“普及舞蹈教育、培养舞蹈专长”作为打造舞蹈教育特色的两条路径，同部署、同落实。在培养舞蹈专长方面，初步建立梯队，在原有男团和女团的基础上，又成立了男团预备团、女团预备团和一年级新生团;在普及舞蹈教育方面，确立了“舞蹈属于所有孩子”的原则，舞蹈成为校本课程，一至六年级每周1节舞蹈校本课。

学校逐渐系统完善了舞蹈校本课程体系：一是梳理舞蹈校本课程内容。根据各民族舞蹈的难易程度和各年级学生的接受程度，将舞蹈校本课程的内容加以固化：一年级苗族舞蹈、二年级藏族舞蹈、三年级蒙古族舞蹈、四年级傣族舞蹈、五年级维吾尔族舞蹈、六年级朝鲜族舞蹈，让学生在学习舞蹈的同时了解各民族文化，做到“学一支舞蹈，了解一个民族”。二是規范舞蹈校本课程形式。采取男女生分班教学的局部走班形式，把体育课与舞蹈课连排。虽然同一年级的男生和女生学的是同一个民族的舞蹈，但是动作和力度都有所不同。

我们还将舞蹈教育与德育、智育、体育、美育和劳动教育深度融合，与弘扬中华优秀传统文化紧密连接。我们以爱国主义教育为核心，以民族舞为缘起，引申出了“中国人”红色课程体系，从“养中国心、读中国诗、跳中国舞、写中国字、过中国节”德智体美劳五大领域，激发爱国情、砥砺强国志、实践报国行。

我们以舞蹈教育为特色，促进了学生的全面发展。在舞蹈教育的滋养之下，学生们的精神风貌明显改善，培养了大方的举止、自信的谈吐、健美的身材、阳光的心态、良好的习惯、坚强的意志品质。

编辑 _ 于萍