农村小学开展性健康教育的策略

纪桂武

在农村和小学阶段开展性健康教育，不仅有助于儿童认识自己，树立正确的性别意识，也有助于儿童抵制性侵犯，为儿童以后的健康成长打下良好的基础。

农村小学开展性健康教育更有意义

当下，性健康教育在多数农村小学还没有真正有效地开展，这既有客观因素，也有主观原因。

从客观因素看，一是“性”在中国广大农村和偏远地区还是个敏感话题，不少学校谈“性”色变;二是国家教育部门虽然对小学生性健康教育目标有具体要求，但没有具体的内容和可操作性的方法引领，导致性健康教育在农村小学很难真正开展;三是从师资队伍看，农村教师不知道如何在课堂上恰当地进行性健康教育，即使在健康学科中，虽然性教育内容在教材中有所体现，但是，对待这些知识点教师一般简略对待，大多让学生自己看书。

从主观因素看，农村学校仍然偏重于语文、数学等学科的学习，性健康教育并没有引起普遍重视，造成从观念认识到课时安排的普遍缺位。

性健康教育的缺位让农村小学开展性健康教育有效策略的研究更具现实和未来意义，既为任课教师提供本土化、可行性的成果引领，也为学校全面开展正规的性健康教育提供思路。

应抓住教师培训这一关键环节

性健康教育能否落到实处，教师培训是否到位是关键环节。

为加强培训，提升教师理论水平，学校组织教师搜集研读有关性健康教育的相关文件和书籍;组织教师参加关于性教育、校园暴力、有效沟通等专项培训。通过研读书籍和参加培训，老师转变了原有对性教育的刻板印象，理解了性教育丰富内涵，知晓了性教育的方法途径，对开展课堂实践信心充足。

为激发教师参与热情和提高实践研究能力，学校申报了《关于农村学校在健康学科中开展性健康教育的策略研究》的课题，增强教师的科研意识，通过研讨和实践，总结出适宜面向小学生开展的教育教学策略，为课堂实践保驾護航。

课堂实践需注意三大问题

通过研究，我们认为，性健康教育的课堂实践有三大问题需要格外引起注意。

一是课堂实践要注意贴合学生的现实生活，教师要善于发现，妥善处置。一天早晨，我们在某班教室门口，发现一个卷起来的纸筒，捡起来一看，是一张八开素描纸，上面精心地画着一个站立的男孩，男孩露着生殖器。画面线条清晰，色彩鲜艳，看得出绘制时花了不少功夫……

青春期关于“性”的话题向来敏感，稍不注意，很容易“上纲上线”，伤害学生，但这个话题又是每个青春期学生避免不了的，关键是面对的态度和教育的方式。我们意识到这张看似不经意的画的背后，可能意味着学生对性这一问题的好奇，就以这张画作为引入健康教育话题的材料，为学生设计了一节《原来不必如此恼，只是青春撞了腰》的健康教育课，引导学生理性认识自己生理器官的发育，不再“谈性色变”。学生们参与度很高，课堂反响效果十分好。

二是课堂实践要注意符合学段和年龄特点，教师要根据学生年龄特点，在健康课堂中开展学科渗透课、专题性健康教育课，以及组织相关的班级活动等。比如，在低年级可设计《宝宝宫殿孕宝宝 珍爱生命尽孝道》的“生命起源”课和《与陌生人慎交往 不宜轻信不上当》的“自我保护”课等;中年级可设计《人体脏器很神奇 保护健康我做起》的“了解身体”课和《网络资源巧利用 趋利避害显神通》的“性价值观”课等;高年级则设计《原来不必如此恼 只是青春撞了腰》的“认识青春期”课以及《拒绝校园暴力 共建和谐校园》的“人际交往”课等。

三是课堂实践要注意符合国情特点，教师需要提前做好铺垫工作。由于中国人比较含蓄内敛，性健康教育的对象又是农村学生，在农村地区，人们对学校性教育涉及的范围不甚了解，担忧教育是否科学规范，执教老师是否专业，施教方式是否得当，在小学开展是否过早，等等。因此，教师在施教前需要做好铺垫工作：

家长方面。任课教师要提前与授课班级家长沟通：授课前，组织家长填写调查问卷，一方面了解家长的需求，另一方面引领家长理解性教育的广义内涵，让家长意识到只有让孩子知晓科学的性知识，才能顺利度过青春期，才能避免受到性骚扰和性伤害。

学生方面。课前，先制定课堂活动规则：从科学角度了解生理知识，从关爱角度尊重隐私，从现实角度剖析问题。课上，学习内容主要依据教材，补充素材符合国情特点，现实案例恰当运用，课堂活动形式多样，学生课堂用语文明。课后，不在公开场合议论，科学做好自我健康维护，避免身心受伤害。

授课后，教师也要和家长及时沟通，了解授课后学生的具体情况，了解家长的具体问题，及时从专业的角度解答家长的疑问。比如，一年级学习了《宝宝宫殿孕宝宝 珍爱生命尽孝道》一课后，在访谈家长时，家长反馈说，孩子一回家就和家长述说自己健康课的收获，比如“知道了自己是从哪儿来的，生命既神奇又可贵，父母孕育自己不容易，要用行动感恩和孝敬父母”，等等。还有家长反馈说：孩子纠正了以前父母告诉他们的关于生命来源的诸多荒谬说法，并请他们协助完成课后实践活动——“护蛋行动”。更多的家长反馈说，孩子们知道妈妈孕育孩子的不容易之后，表示在以后的生活和学习中，要用具体行动去珍爱生命、孝敬父母。

总之，在农村小学开展性健康教育不仅可行，而且必要，发挥健康学科课堂的主渠道作用，将《中小学性教育教学大纲》中的具体知识点融入各学段的课堂，在教学实践中探寻农村小学性健康教育的有效策略，纠正了“性教育在学校难以开展”的认识误区，为学生健康快乐成长保驾护航。

编辑 _ 张晓震