疫情防控期间如何利用“网络学习空间”提高小学英语教学质量

王鹏

摘 要：新冠肺炎疫情在全球范围内的持续爆发给国内的疫情防控带来的挑战依然严峻，我国的疫情防控取得了阶段性胜利，但防控压力仍然较大，各地小学开学遥遥无期，线上教育成为这个春天的热点词汇，利用好“网络学习空间”提高小学英语教学质量非常重要，本文坚持的以问题为导向的策略建议具有一定的可行性。

关键词：疫情;网络学习空间;小学英语;教学质量

一、疫情防控期间小学英语教学面临的问题

疫情防控期间，各地区制定了符合本地区教育教学的线上教育课程规划，网络学习第一次以正面评价的方式走进教师、家长与社会的视野，小学阶段的网络教育活动开始以多种形式被广大教师、家长及学生所认识，并在疫情防控期间发挥了重要作用。然而，由于网络学习空间具有非常大的灵活性，与传统的课堂教育教学模式相比，网络两端联结的学生与教师之间缺少了“面对面”交流，在屏幕另一端的学生学习的很多情况难以被教师所发现，教学控制非常难。小学英语作为一门语言类学科，其教育教学具有非常强的社会实用性，虽然教学控制问题较大，但网络平台及资源丰富，合理引导有助于提高小学生的英语应用能力。

二、疫情防控期间利用“网络学习空间”提高小学英语教学质量的策略

（一）构建“家庭—学校”联合互动的“网络学习空间”监管模式

小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。小学生的生理和心理特点决定了他们活泼好动的个性特点，无论是在传统教学模式下还是在“网络学习空间”里的学习过程中，小学生的注意力控制一直都是影响其学习效果的关键，构建“家庭—学校”联合互动的监管模式非常重要。一是通过网络平台构建更加灵活便捷的“家庭—学校”沟通渠道，学校要定期将教学计划发送个家长并对家长提出一些监督学习的建议，家长要随时将学生的网络课堂学习表现及其学习效果反馈给教师或学校，帮助学校了解学生的学习状况进而不断完善教学设计。二是加强对小学生英语学习的监督管理，一方面是家长与教师要共同对学生参与学习的情况进行监督，督促每一个学生要及时认真地参与到网络课堂中来;另一方面是要求家长与教师对“网络学习空间”的管理做到细致入微，尤其是要随时关注网络推送的影响小学生学习的游戏或不健康信息，确保“网络学习空间”的干净、健康。

（二）科学设计小学英语教学，激发学生参与“网络学习空间”兴趣

兴趣是确保教育教学质量的关键要素之一，受疫情影响的小学英语教学必然要进行改革创新，传统的教学方式显然无法适应和满足“网络学习空间”的现实需求，科学设计小学英语教学，激发学生参与学习的兴趣是提高教育质量的重要举措。小学英语教师要善于利用网络信息资源，结合其他地区、教师的成功案例，选择既具有知识性又富有趣味性的网络教育资源来丰富教案设计，学习先进的教育教学理念与方法，从学生个性化与综合发展的需要来进行教学设计，激发学生参与兴趣，帮助他们實现小学英语疫情期间的“停课不停学”。

（三）完善“网络学习空间”的教学评价，全力提高小学英语教学质量

教学评价是对学生学习与教师教学效果的一种评价方式，疫情防控期间的教育教学活动与内容发生了巨大变化，传统的教学评价显然存在许多不足之处，必须要完善“网络学习空间”的教学评价体系，全力保障教学活动提高教学质量。要根据网络学习的特点，制定出相应的学生学习测评体系，改变传统的课后作业与考试形式，为避免出现利用网络作弊，可以借助相关教育平台进行断网“全封闭”的测评活动，真实反应学生的学习情况。

（四）用中学，有效巩固知识和提高运用能力

只学而不用，完全以学的态度来学外语，那是既吃力又提不高英语的。语言的实践性很强，如果只学而不用，就永远也学不好。我们学语言的目的就是为了应用，要学会在用中学习，这样才能提高兴趣，达到好的学习效果。

值得特别注意的是，用不只是有意识的用，很多时候是要无意识的用。比如在吃饭、洗碗、聊天、洗脸、洗脚、洗衣服、做家务事的时候，可把录音和电视打开听英语，给自己制定长远目标，明确每节课的学习任务。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。才能专心致志地去主动学习，提高学习效率，语言不是教会的，而是在使用中学会的。

“网络学习空间”在网络信息化时代已然成为一种潮流和趋势，疫情防控期间的教学变化为合理改进和优化“网络学习空间”提供了机会，全面认识和分析存在的教学控制与教学效果不佳的问题和原因，从学校、家庭、教师、学生的不同角度来采取必要措施优化“网络学习空间”是不断提高小学英语教学质量的关键。同时注重应用先进的教学方法、学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。通过教学与研究，探索最佳的教学模式，同时不断完善自我，促进自身素质提高。

参考文献：

[1]章洁宇.创设真实情景，让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育.2019（02）.

[2]汤红玉.强化自主学习，提高小学英语教学质量[J].新课程（上）.2018（10）.