立足核心素养的初中地理有效教学策略探究

邢衍格

【内容摘要】自从新课程改制后，各种科目对于学生的核心素养品质的培养越发的重视，由此，本文便先针核心素养的内涵进行分析，之后在再结合当前实际中初中地理的教学应用时存在的问题进行研究，最后，提出一些立足核心素养的初中地理教学策略。其中包括了以学生为本的教学理念，对于学生自主学习能力的培养;将学习到的知识与日常生活相结合应用，对于学生地理实践能力的提升;运用思维导图的方式进行教育，给学生一个塑造良好的地理思维。

【关键词】新课程改革  核心素养  地理学习能力

前言

对于现代的初中地理教学过程中，多数老师还不能充分意识到核心素养的重要性，在教育时多数还是以应试教育模式为主，一心只重视对于学生的地理知识的传授，没有相应的对学生的学习方法、运用能力等多种核心素养进行培育，致使核心素养教育理念得不到高效的实践。故此，文章就针对于核心素养的本质结合现代的教学实际情况，对初中地理的教育策略进行有关的讨论。

一、核心素养内涵概述

所谓核心素养的概念是指学生自身具备能够终生发展以及社会发展所必须的重要能力以及品格，核心素养更加注重教育过程中以人为本的教学理念，传授学科知识为基础，深度的培养学生的综合能力。核心素养所涵盖的内容非常广泛，包括：道德品质、个人修养、专业知识、思维能力、学习能力、创新精神、实践能力。又可以分为三个方面，文化基础、自主发展、社会参与。根据这三种核心素养的培育，能够高效的拔高学生综合品质以及能力，为社会提供高质量的优秀人才。

核心素养的概念是描述的整体，是从学生个人成长发展、社会人才的需求以及社会核心价值观乃至国家发展的角度所提出的一个教育理念，具化到不同的学科教学过程中还可以衍生为具体的核心素养内容。而在初中地理的教学过程之中，核心素养的具体表现在，强调人地协调观念、培养学生的地理综合思维、区域认知能力、地理实践能力这四个方面，故此，文章将通过对于这四个核心素养的研究为重点，进行相应的教学策略研究。

二、时下在初中地理教学过程之中所存在的问题

1.忽略学生的自身的主体位置

学习的主动权掌握在学生的自己手中，则不但需要学生自身要对学习本身充满兴趣，还需要学生能够同时具备一定的抽象逻辑思维能力和相应的人文内容认知，这些使得学生的学习过程中存在一定难度。但是，即使是在这种情况下，在面对繁重且有一定难度的地理知识的时候，多数教师单纯为了可以提升学生的学习效率，在教学过程中依旧保持“填鸭式”的教学模式，导致学生在学习过程中没有相应的自主性，失去了原有的主动权，型成一种被动学习的心态。

2.对于理论知识实际应用的忽视

一切的科学都是通过实践最终证明的，而且科学知识的存在也是为了更好的进行科学实践，两者相辅相成。但是，在当前的初中地理教学过程当中，学生只是系统性的学会了地理知识，完全不会有关的应用，根本做不到学以致用，教师既忽略了学生对知识应用能力的培养，又忽视了对学生探索精神的训练。学生的学习只是为了考试而学习，完全没能将所学的知识加以高效的运用。

3.没有一个良好学习方法的教导

教师在教学过程中对于学习方法的教导远比单纯的知识点传授要重要，当学生具备了良好的学习方法时，学生自身才能够更好的接受新知识，更好地提升自己的学习水平，提高自主学习和课堂学习的效率。而在当前的初中地理教学过程中，教师单单只注重与对于课本知识和考试解法的教学，缺乏相应的学生学习方法的指导，使得很多的学生在初中地理知识的学习过程中没有方向，十分受挫，加重了学习负担。

三、立足核心素养的初中地理教学策略

1.秉承以人为本的教学理念，培养学生具备高效自主学习能力

学生是教育过程的核心载体，孔子云“因材施教”自古以来，优秀的教育过程都是以人为本，把学生放在教学的主体位置上，重视学生自身的主观意识以及客观条件，由此才可以真正的发挥出教育本身的意义。在初中地理教学过程中，充分运用以人为本的教学理念可以高效的发挥学生学习知识的主动性，并且在学生自主学习的过程中教师给予相应的帮助和辅导，可以大大的提升学生的自主学习效率，自主學习能力的培养也是当前核心素养的内容中比较重要的一部分。在实际应用时，首先要做到提高学生与教学过程的互动性，让学生能够积极地发言，通过这种方法让学生具备真正的主导作用，并且通过这种方法的运用可以让教师更好地多角度的了解到学生的学习情况以及问题，方便教师更好地指导帮助。其次，教师还可以通过课堂教学模式的改变来降低教学内容的难度，让学生通过对于互联网的运用，进行一些课前准备，做到高质量的课前预习。还可以让学生做到以小组为单位的学习模式，提高学生的主导位置，让学生在学习互动中更好地了解知识点，在这过程中教师只起到合作者和指挥者的作用。

2.将理论与现实充分融合，将学生的实践能力进行提升

地理是一门与生活密不可分的一门学科，又十分的玄妙，学生在学习过程中需要从不同的角度去对地理学科进行理解，才能充分的理解地理所蕴含的魅力。在初中地理教学过程中，教师要学会能够良好的将地理知识与生活进行融合，学生可以更好地运用理解地理知识，而不是将地理知识单纯的灌输到头脑之中，然后沉淀。教师可以在学习过程中将知识与学生的日常生活加以结合，使得学生更好的学习地理。同时教师还应做到对于学生进行实践鼓励，让学生充分的将地理知识应用到生活之中，多结合一些实际课堂，提升学生学习的兴趣。

3.结合思维导图的运用，强化学生综合地理思维

地理是一个立体化的概念，自然与人文是一个相辅相成关系，有很多的地理现象和地理形态是在多种因素的共同形成下所造成的，所以教师在初中地理教学过程中还应充分的培养学生综合地理思维，由此才可以让学生认识地理知识时具备多个角度全面分析的能力，更好更深刻的对人与自然的关系进行认知。思维导图具备的优势就是能够将一些复杂的关系内容整体结构更清晰明了的进行表达，让学生更好地理解与记忆。教师可以运用思维导图培养学生的地理思维，学生在对问题进行分析时能更好的理清思路，将多个地理知识点融会贯通，进而在头脑中具备一个完善的地理知识体系以及全面的地理思维模式。

4.高效运用现代多媒体，扩展学生们的认知面

地理课目所含甚广，包含了多个不同领域以及不同地域的地理现象和水土人情。通过对互联网技术的运用可以将教课的PPT进行丰富，让学生的学习过程更加的生动有趣，还能更好的领略国家不同地理风貌，产生更高的学习兴趣。

结束语

想要充分的适应现阶段对于初中地理核心素养的教学的标准要求，教师需要充分的认识到学生在教育过程中所占据的主导位置，对于教学形式和教学方法进行不断的探究，在教学过程中积极的态度面对学生，确保良好的师生关系，提高教学过程的互动率。改变以往教学过程中过的死记硬背现象，让学生化被动为主动，做到自主学习，能够全面的对地理知识内涵进行了解和学习，让地理知识更好的进入到学生的日常生活当中，让每一个学生的核心素养都能真正的得到提升，培养成被社会所需要的全面型人才。

【参考文献】

[1] 陈丹. 基于核心素养的初中地理教学策略[J]. 西部素质教育，2020，6（03）：74+78.

[2] 张浩. 基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J]. 名师在线，2019（27）：54-55.

[3] 赵立. 浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略[J]. 中国校外教育，2019 （13）：39+41.

（作者单位：山东省济宁孔子国际学校）