“停课不停学”期间医学生网课学习中存在的心理问题及应对策略

谢蕊　黄昕研　刘萍　朱久新　薛英威

摘 要 为保证学生的人身安全，教育部发布“停课不停教、停课不停学”的号召，线上教学成为各大院校教学工作的首选。本文为响应“停课不停学”号召，阐述了“停课不停学”期间医学生网课学习中存在的心理问题及应对策略。

关键词 停课不停学 互联网+ 医学生教育

中图分类号：G652.2文献标识码：A

一场突如其来的国际突发公共卫生事件揭开2020年的序幕，对各行各业都造成巨大影响，医学高等教育也受到了不小的影响。为了最大限度保证学生安全，不耽误学生学业，响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召，全国各大高校纷纷开展线上教学，来共同度过这段艰难时期。迄今为止“停课不停学”已持续半年之久，医学生在“停课不停学”期间学习和生活中遇到的心理问题仍应十分值得重视。

1“互联网+”背景下实现停课不停学

政府工作报告曾提出，要大力发展“互联网+教育”，促进优质资源共享。在这一模式下，传统教育理念被颠覆，在教学中融入网络的元素，高校教育学也迎來了新的发展契机。以“互联网+”思维推进教育改革与发展，将先进的网络技术、创新的教育方式等与现代高校教育学相结合，极力推进高校教育学的发展进步。各大高校应大力推进慕课等线上教育软件的使用来进行教学任务，实现“停课不停学”的目标。

2“停课不停学”期间医学生网课学习中存在的心理问题

2.1课业难度增加，医学实验无法开展等引起的紧张焦虑等心理问题

医学生从本科时期就面临繁重的学业问题，面对面授课尚且压力很大，线上授课不免存在跟不上，不能及时沟通等问题，给医学生的学习带来的巨大压力，部分学生会出现抑郁焦虑等心理问题。医学生的课程中存在很多基础课程如解剖学等需要课堂与实验结合的课程，线上教育只能满足学生片面的认识，无法像线下课程一样动手实验，学生无法深入了解课程，自然存在学不懂等压力大引起的心理问题。

2.2临床实践活动不能正常进行引起的心理问题

高年级医学生的教学通常是以临床实习为主，而“停课不停学”期间医学生无法完成临床实践活动，日常教学中的临床病例讨论、教学查房等学习任务在疫情下无法进行，网课没有办法弥补这一部分的缺失，这也成为医学生存在焦虑等心理问题的重要原因。

2.3“停课不停学”期间的长期封闭导致的抑郁和迷茫

“停课不停学”期间，学生长期在家中进行封闭式学习，人际交往少之又少，长期封闭式学习很容易导致抑郁迷茫等心理问题。医学教育的目标是培养能与患者进行良好沟通的高素质人才，不符合医学教育的目的。对于那些准备考研的学生，在“停课不停学”期间，只能在家复习，远远没有在学校复习效率高。学生上网课的自主学习意识相对薄弱，大学生不容易接受从传统的线下教育模式转变成以自身为主体的主动式学习，这都导致一定的焦虑情绪。

3“停课不停学”期间医学生网课学习中存在问题的应对策略

3.1优化医学教育课程和体系，加强医学生学习和生活中心理压力的疏解

“停课不停学”期间，大多数高校采取线上教学，尽量做到线上和课后答疑结合，帮助学生更快，更容易吸收所学知识。要充分理解居家学习过程中，在面对学习方式的变化，学生们学业焦虑情绪的增加。定期对学生进行调查问卷等形式的心理调查，存在一定问题的学生进行线上沟通或电话沟通等心理辅导，尽可能解决医学生在线上教学过程中面临的心理问题。

3.2增加慕课中临床技能教学内容，为开学后临床实践打好基础，缓解由此产生的焦虑情绪

在慕课等线上教学课程中加入临床病例分析等环节以及发布临床技能操作视频供学生学习，确保临床技能教学的质量。同时，要建立互联网仿真实验平台，整合各种临床技能教学软件的功能，借助慕课新型教学形式，学生可根据自身学习的能力、学习进度和教学安排选择不同的临床技能模型进行学习，为开学后临床实践打好基础，缓解由此产生的焦虑情绪。

3.3建立学习群，加强体育锻炼，让居家学习并不孤单

学生可通过建立班级学习群等方式来互相分享学习所得，互相激励，共同提高学习效率。建立学习群有助于学生之间的沟通，消除孤独感，有利于自我认可。同时，要鼓励学生进行合理的体育锻炼，不要一直在家中学习，即使不可以出家门也要在家中运动，运动中分泌的多巴胺可以减轻学生们的焦虑情绪。

参考文献

[1] 贺珊刚.“互联网 + 教育”背景下高校教育学发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（05）：53-55.

[2] 廖 倩.慕课背景下“5+3”一体化临床医学技能教学改革探索[J].教育观 察，2019，8（24）：31-32.