浅析构建初中物理生态课堂的有效策略

刘宇亮

【内容摘要】初中物理基础知识的学习，是为未来更扎实的学好物理奠定基础，随着教育改革的推进和发展，物理生态化课堂的构建作为实现物理最终教学目标的基本要求，需要加强师生之间的沟通交流，分析促进学生高效学习物理的有效途径。本文章对初中物理生态化课堂的构建作出相关的分析，希望有助于初中物理教学效果的提升。

【关键词】初中物理  生态课堂  构建策略

前言

生态化的物理课堂是一种全新的课堂教学模式，为了确保学生能够在物理课堂上学习到丰富的物理知识，养成良好的学习习惯，生态化物理课堂的构建刻不容缓。在生态化的物理课堂上可以让学生展现出真实化的自我，更积极地融入到物理课程的学习中，对促进学生的全面发展具有十分重要的现实意义。

一、转变传统教学模式，构建生态化教学理念

最传统的教学模式在初中物理的教学活动中运用的较为广泛，在这种教学模式下衡量学生学习效果的标是物理考试的成绩，物理教师也把提高学生物理成绩作为基本的教学目标，在物理课堂上不断的为学生传授知识，在教学活动中扮演着控制者的角色，这在一定程度上忽视了学生的素质教育和全面发展。因此转变传统的教学模式，构建生态化教学理念是需要物理教师重视的一点。生态化的教学课堂，即用生态的态度和方法解决课堂教学活动中所遇到的各种问题。首先，物理教师需要充分认识到在物理课堂中学生才是主体，物理教师需要作为指导学生深入学习的引领者。物理课堂会进行物理知识问答、物理相关小实验的活动，当学生出现了错误时，作为物理教师不能责怪学生没有认真听讲，而是需要以包容的态度为学生答疑解惑，与学生进行更加密切的互动和交流。其次，物理教师需要改变以成绩看待学生学习成果的评价观念，更应该结合学生在平时学习上表现出的探究精神、实践能力作为指标进行评价，推动学生的全面发展。生态化物理课堂的构建需要有生态化教学理念为基本指导要求，因此对始终共同对生态化教学理念予以支持，在物理课堂教学活动当中树立以学生为课堂主体，注重学生的综合素养和物理学习水平的培养。物理教师需要尽最大的能力帮助学生将科学的精神和物理知识学习有效的结合，使得生态化教学理念真正的走进物理课堂。

二、创设生态课堂环境，激发学生的学习兴趣

物理生态课堂环境良好的创设，对物理教师进行教学工作和学生进行物理学习的心理状态都有着很大的影响。在传统的教学环境下，墙上粘贴的往往是各种励志的名人名言，教室背后的黑板报上也是慢慢的学生成绩公示，教室内外环境出现大大的偏差，会使得學生对物理学习产生麻木的心理。因此，要注重生态课堂环境的构建，构建的过程需要物质和精神的有效结合，不仅仅需要注重课堂教学轻松活跃氛围的构建，同时也需要软生态环境，即师生和谐关系的构建。生态化物理课堂环境的构建第一步需要做到激发学生对物理学习的兴趣。物理教师可以选择黑板中的一块区域让学生进行物理知识、物理发明或者物理故事的分享，以一个星期为周期，鼓励每位学生都进行物理分享;在教室的读书角适当的增加和物理学习相关的书籍，可以是与物理发展史、物理发明手册、物理知识拓展等内容相关的书籍，为学生提供物理知识拓展的有效途径;物理教师在进行物理教学活动时可以将课桌摆放、教室光源、教师内外温度差、多媒体设备、物理物件展示等进行充分的利用，为物理教学活动的开展创设出有效的硬件环境，同时进行科学的教学，让物理生态化课堂的构建更加完善。生态化的物理课堂需要尤其注重课堂环境的构建，只有良好的生态化课堂环境才能让学生对物理学习的兴趣得到激发，物理学习的效果得到提升。

三、开发多元教学资源，构建生态化物理课堂

物理教学资源的开发和利用对于物理教师丰富物理教学内容，拓展物理知识，实现物理教学目标有十分重要的意义，同时还能对学生提高物理学习水平起到一定的作用。在初中物理生态化课堂构建的过程当中，多元化的物理教学资源开发是其中最重要的环节之一，其中主要途径为教材资源的开发和物理实验教学的开发。对于物理教材资源的开发，物理教师可以将教材中所学习到的物理知识与学生的生活实际，以及当今现代化的科技发展进行充分的结合教学，例如在学习和“电”相关的物理知识时，物理教师就引导学生思考家庭里电灯需要用什么样的线路布设才安全，家用电器的安装需要遵循什么样的原则，将与生活实际相关的与电学相关的内容进行结合教学。物理教材资源还可以结合班级里的多媒体辅助设备进行课堂教学，例如在学习和“声音”相关的这一节内容时，物理教师可以选择用多媒体辅助设备为学生播放水鼓表演，学生可以通过视觉和听觉的体验了解到声音的产生是由于物体振动而引起的，从而让学生对这一物理知识产生深刻的印象。对于物理实践教学的开发，需要物理教师积极组织实验活动，让每位学生都能亲自参与物理实验，从自身的实验体会当中学习到有效的物理知识。多元化教学资源的开发和利用能够为学生对物理进行探究和观察创造良好的学习环境，因此更需要注重多元教学资源的开发以保证生态化物理课堂的有效构建。

四、应用互动教学方式，增强生态化课堂活力

有效的生态化物理教学需要对物理教师、学生、物理教学内容、物理环境各个要素进行综合的考虑，需要为学生提供一个具有开放性、师生交流密切的生态化学习环境，因此进行生态化物理教学主张使学生能主动地参与到物理探究活动和物理互动活动之中，并且在互相的交流间能形成自己对物理内容的观点与看法，使师生之间的交往模式趋于社会化，转变以标准答案为基准的互动方式。学生进行物理活动时需要物理教师为其提供一个真实的问题情境，即在物理教学活动当中引入生活化的题材，并且需要让物理教学课堂充分体现生态化的特点，尽可能地使学生可以在真实的情境下学习物理知识，提升技能水平。良好的物理生态化课堂不能缺少师生和谐的互动和交流，师生之间的互动可以进行学习意见的互换，物理问题的指导，实现教学相长。有效的生态化物理教学对解决物理学习上的问题具有积极的启示作用，保证整体生态化物理教学环境的协调与开发，才能解决物理教学中所存在的失衡问题。只有让物理课堂教学活动中教师和学生以及物理教学内容三个要素保持生态平衡，才能有效的保证学生学习物理知识的能力得到提高，让生态化的物理教学课堂充满活力，对生态化教学观运用到初中教学活动当中具有重要的理论指导意义。

结语

综上所述，生态化物理课堂在初中学习课堂中的运用，作为当前物理教育改革发展的重要途径，需要物理教师根据多元化的教学方式，帮助学生充分的融入生态化物理课堂，从生态化物理课堂中实现个人的全面发展。通过生态课堂在物理教学中的普遍运用，将教育生态化理念转化为教学理念，使得物理课程的教学质量得到普遍的提高。

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（作者单位：江苏省南通市跃龙中学）