试论英语学困生有效转化的策略

张栋

摘 要：在多年的英语教育教学的实践中，笔者一直关注对学困生的教育，可以说学困生的转化是一个无法回避的教育话题，在学生群体中，总有学习成绩不理想，日常行为自律不强的学生群体，对他们的教育也一直困扰着每一个教育工作着。在英语教学中，由于语言学的系统性和基础性原则，如果在某一段学习不努力，该掌握的英语基础知识没有理解，就难以完成后面一系列的学习任务，从而成为学困生。这时候，如果不采取措施让学困生及时赶上来，他们遇到的学习困难会越来愈多，因此，英语学困生的转化是英语教育者必须面对而又急需有效解决的问题。

关键词：学困生;转化

学困生是学生群体中学习成绩差，日常行为自律不够强的学生群体。在倡导素质教育，全面提高学生综合能力的教育改革中，学困生的转化工作显得十分重要。很多学生不重视英语基础阶段的学习，英语偏科的现象十分严重，致使在高级阶段的英语学习中陷于被动，笔者在多年的英语教学中，总结出了一系列有效转化学困生的方法和策略。

一、关爱学困生，建立相互信任的师生关系

在现实的教育教学中，优等生总是处处得到老师和家长的关爱，同学之间也愿意和学习好的学生交往，学困生则被有意无意边缘化。失去老师和家长关注的学困生由于缺少自信而自我封闭起来，不愿与外界交流，长久的自我封闭的心理，使他们失去了自信心，因此，建立平等、融洽、和谐、信任的师生关系，生生关系是有效转化学困生的前提，不管那一学科的学困生，只要和同学、老师建立起友好，相互尊重的关系，使他们真正融入到班集体中，才能为学困生的转化提供良好的人际基础。

英语老师对学困生的转化，除了建立良好的人际关系外，还要经常用简短的英语与学生交流，当他们见面时，老师经常说 “How  are  you？”和他们打招呼，当学困生在课堂上回答问题后，不管正确与否，老师用赞许的语气说“You are a clever  boy”等，使学困生感受到老师对自己英语的潜在肯定，并逐渐建立起相互信任的关系，增加他们学习英语的自信心，尤其在课堂上，老师要有意把鼓励的眼神投向后进生，用肢体语言交流彼此欣赏的心态。同时，英语老师要主动和后进生的家长取得联系，多方面了解学困生的学习和生活情况，积极取得家长的有效配合。

二、善于發现学困生的闪光点，用表扬和鼓励唤醒他们积极向上的自信心

每一个学生都是一座金矿。只要我们善于发现，就能找到他们的闪光点。后进生同样有自己擅长的事情，只要把他们的心思用到学习上，教师只要积极引导，督促他们在学习上加强自律能力，慢慢培养兴趣，对英语的学习积极性也会逐渐调动起来。比如，有的学生在学校时不爱学习，但在家里却是一个勤快懂事的孩子，老师要及时和家长取得联系，针对学生的情况，制定积极引导的正确策略。老师和家长要分别在学校和家里给予学困生“夸大其词”的表扬，表扬他们的热爱劳动，不偷懒的可贵精神，同时要给学生布置适当的英语家庭作业，从最初的词汇识记开始，要求家长督促完成，慢慢转移他们的注意力，培养热爱学习英语的兴趣。

在课堂上，英语老师要把难度不大的问题有意指明由学困生回答，使他们充分享受能正确回答老师问题的成就感，也使他们觉得在其他同学前有“面子”，进而增加他们学习英语的自信心，老师也要对他们的正确回答大加“赞赏”。通过这种激将的方法，调动他们的积极性，使他们主动学习，乐于学习，为后续难度更大的学习打下比较雄厚的基础。

三、改变教法，加强学法的指导，让学困生进行有效的学习

许多学困生都有把英语学好的积极向上的愿望，但由于在基础阶段没有打好英语词汇、语法的基础，到了英语更高阶段的学习时，就会遇到许多困难，因此，在英语学困生的转化的过程中，只要他们树立了自信心，有了主动学习的愿望时，老师要采取措施，补足他们在英语学习中的短板，同时，要求学困生要做到课前预习，并要求把预习中遇到的困难问题记录下来，以便在听课的时候能抓住重点，老师要加强督促和指导。学困生的英语课前预习，主要以词汇的识记为主，加上补齐以前遗忘的词汇，他们的预习任务还是很大的，老师除了加强督促外，还要做好预习的指导工作，让他们克服困难，不断坚持，逐渐养成课前预习的习惯，渐次提高听课的有效性。

英语学习也是一个不断反复的过程，对后进生来说，课后复习更为重要，他们可能还有课堂上没有听懂的问题，课后要对课堂的教学内容及时的反馈，因此，英语老师要督促学困生及时的对当天的教学内容进行系统的归纳、整理和总结，已达到巩固的目的。

传统的英语教学，识记词汇，讲授语法，背课文，这种教学措施，虽然能让学生掌握教学知识点，但被动的学习并不能激起学生主动学习的积极性。针对学困生英语基础差，对英语学习兴趣不够高的状况，教师可以把单词识记，语法练习等教学内容编辑成微课视屏，增加英语课堂的趣味性，调动他们学习英语的兴趣，特别是英语课文中的人物故事，对话等，教师通过微课视屏创设情境，让学生扮演其中的人物，分角色用英语对话交流，这不仅训练了学生的口语能力，而且增强了英语课堂教学的实践性和趣味性，使学生在动口动手的过程中，愉快的完成了教学任务。在这一教学过程中，英语教师要特别关注学困生，鼓励他们积极参与到英语实践教学的过程中，引导他们在英语学习中养成开口说，动手做，多听、多说的习惯。

英语学困生的转化是一个常说常新的教育话题，象其它学科的学困生一样，他们是学生集体的弱势者，只要从内心给予他们温暖的关爱，并在学习上不厌其烦的加以指导，从制定学习小目标入手，增加学习的有效性，浪子回头金不换，学困生的学习成绩会稳步提升，良好的行为习惯也会逐渐养成。