体验式阅读教学实践研究

何长安

摘要：体验式阅读指的是在分析式阅读中让学生深入文本世界体会作者描述的画面，从而将作者的情感与知识内化为自身的体验，这对于丰富学生内心情感与学习体验都具有重要的意义。通过体验阅读，学生们也能深刻地理解文本，从而促进情感的生发，促进学生思考生命以及领悟生命。小学阶段是学生系统学习语文的初级阶段，因此也是关键阶段，由于他们人生经历不足，再加上生活经验匮乏，因此更需要体验式阅读来积累经验和知识。为此，笔者就小学语文体验式阅读教学策略这个问题进行研究。

关键词：阅读教学;教学策略;体验式阅读

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0077-01

小学语文教学改革的浪潮越来越高。处于改革前沿的阅读教学改革不断推出新方法、新手段、新模式。体验式阅读教学是一次改革的小浪潮。教师应如何进行体验式阅读教学？

1.体验式阅读教学的原则

阅读是语文教学中不可忽视的一部分。阅读课的目的是让学生理解和运用语言，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，促进学生素质的提高。体验式阅读教学的原则如下：

1.1 互动原则。实际上，教学是一种互动活动。体验式阅读教学可以通过师生互动的方式，使学生深入理解和认识课文，從而在阅读中逐渐得到共鸣。在这一过程中，学生的认知与情感高度融合。

1.2 尊重原则。在教学活动中，学生是课堂的主体，通过教师的教学与文本相联系。文章主要反映了作者的人生经历，表达了作者的理解和价值取向。因此，在体验式阅读教学中，教师也应尊重学生的学习需求，发挥自己的引导作用，让学生探索自我，体验情感。他们还需要尊重课文的教学方向，在理解课文教学意义的基础上，逐步激发学生的学习兴趣。

1.3 启发性原则。体验式教学的核心理念之一是教师学生要时刻对课文充满好奇，保持高度的阅读体验活动热情，使课堂充满活力。启发性原则要求教师在体验式阅读中启发和引导学生，让学生深刻理解和体验作者所表达的情感。

2.体验式阅读教学的改进策略

2.1 灵活运用教材，体验体验式阅读的魅力。小学生对阅读概念的理解还处于初级阶段。许多学生认为阅读就是阅读故事。因此，他们更喜欢读故事性强的文章。体验式阅读要求教师充分发挥对学生的引导作用，让学生积极阅读故事性较弱的文章，培养学生的阅读兴趣。但是有些学生认为阅读就是阅读课外文章。教材中的文章故事性不强，很难激发学生的阅读兴趣。实际上，教科书中有许多文章值得仔细阅读。这些文章都是经过层层筛选选出的，以满足小学生的学习需求。例如，以《大瀑布的葬礼》为例，有些教师没有在课堂上讲解这篇文章，因此笔者将这篇文章作为阅读课进行教学。在课堂上，笔者通过“葬礼”这个沉重的话题向学生介绍本文的内容，激发他们的阅读兴趣。当学生仔细阅读这篇文章时，他们会发现这与他们的潜意识葬礼有很大不同，文本中是赛凯特达斯大瀑布的一个特殊葬礼。之后，笔者引导学生探究文章的主旨，使学生认识到文章主要呼吁我们关注环境问题。可见，教师也应灵活运用教材，引导学生在阅读中逐步提高阅读体验。

2.2 开设问题教学，加强学生的感知体验。老师们正在体验阅读教学地区，我们也可以为学生设计一些问题，让学生带着问题进入课文的语境，从而激发学生的阅读兴趣，发挥学生发散思维的作用。以“你必须把这条鱼的放掉”一文为例，为了增强学生的感知体验，笔者设置了几个问题，将学生带入文本阅读中，如：作者的父亲为什么要释放作者努力钓到的大鲈鱼？当作者释放鱼时，他的心情是什么？如果你是主角，你会放开你钓到的大鲈鱼吗？这个故事反映了什么样的真相？在问题的引导下，学生在阅读的同时进行思考，逐渐进入文本世界，并将自己带入角色。在这一过程中，学生的阅读体验逐渐增强，也能体会到作者放开鱼时的心情，与作者产生情感共鸣，从而达到体验式阅读的预期目的。

2.3 搭建体验阅读平台，享受体验阅读的乐趣。在某种程度上，兴趣也与老师给学生太少的游戏空间有关。小学生各方面知识薄弱，但独立思考能力强。即使从教师的角度看，一些学生的想法幼稚可笑，但从另一个角度看，学生的独特思维也有一些闪光点。教师在阅读教学中应给学生一定的空间，让学生表达自己的想法，从而享受体验式阅读的乐趣。

体验式教学的模式改变了过去忽视对文章理解的教学观念，过于注重对文章思想和结构的分析，把学生作为教学活动的中心，并以学生对文章的理解和体验为教学目的，使学生能够独立阅读文章，思考文章内容，获得理解。因此，教师可以灵活运用教材，体验体验阅读的魅力，设置问题教学，强化学生的感知体验，搭建平台，享受体验阅读的乐趣，在小学语文阅读中开展实践教学，从而有效地提高学生的语文素养。

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