对提高初中信息技术教学有效性策略之浅析

张永胜

摘要：随着新课程改革的稳步推进，信息技术同其他学科一样，其课堂教学效率已成为当前教学工作的主课题。教师应从当前初中学信息技术课堂教学的实际出发，创新项目教学，营造有趣的教学情境等，来调动学生的学习积极性。

关键词：初中信息技术;有效性;多元化

中图分类号：G633.67     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0152-01

初中信息技术课程的目的是激发学生使用计算机的兴趣，让学生通过课堂学习，使学生在知识、技能等方面得到全面提高。但是在实际的教学过程中，暴露出很多不乐观、不和谐的因素。例如，教师在讲台上讲解演示具体的操作步骤，而学生有的敲键盘、有的聊天;为了教学的需要，教师接通网络，要求学生查找有关资料，而学生有的浏览新闻，有的在玩网络游戏、听音乐、看视频等。这就导致初中信息技术教学的正常授课内容不能够很好地完成，更与高效课堂的构建要求相去甚远。因此，作为信息技术教师，必须探索构建高效初中信息技术课堂的有效措施。

1.创设情境，激趣导题

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧，担心他长大以后对什么都漠不关心，成为一个平平庸庸的人。”的确，如果一个学生对学习没有兴趣，成长的过程将变得困难;如果学生对一堂课失去了兴趣，课堂学习就变得枯燥乏味，更谈不上课堂效率。因此使学生有兴趣的参与到课堂学习是保证有效教学的一个重要方面。

2.转变教师教学观念

在素質教育的背景下，初中校园中教给学生信息技术知识的教师，还需要在最新的社会环境中转变自身的观念，摒弃传统的工作方式，这样才能够在顺利教学的过程中，让学生更加主动的参与到学习之中。想要创新信息技术的教学方式，还需要在开展过程中遵循这一原则，例如：在学习电子表格制作的过程中，教师可以让学生以小组的形式共同探讨与电子表格制作课程相关的知识，并且把可以动手实践的课程进行共同探讨，这样才能够在最新的教学观念下，合理有效的带动学生的发展和进步。

3.采用先进的教学方法，培养学生能力

首先，可以采用任务教学法。信息技术课程由理论和实践两个部分组成，其很强的实践性特点要求教师重视学生实践技能的培养。因此，教师在实践教学过程中，可以以若干个具体任务为中心，让学生在完成具体任务的过程中逐步接受新知识、新技术。例如，在学习使用Excel这一软件的时候，可以设计几个与课程目标相关的小任务，以达到让学生学会公式计算的目的。还可以进行个人或小组之间的任务完成比赛，让学生在轻松感兴趣的环境中学习到相关的知识。任务教学法不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的竞争意识，提升了学生学习的主动性，同时还锻炼了学生自主学习的能力。

其次，可以采用“半成品加工法”教学法。主要做法是为学生提供一些有待完成的教学任务，旨在提供解决问题的环境。半成品，实际就是教师先对某一教学内容完成一半，其余一部分留下来让学生补充完成，这种教学法能更有针对性地以信息需求开展信息技术教学。实际上，半成品加工法类似于其他学科的填空题，教师将在本课上不需要学生掌握的内容预先完成，而仅留下需要重点练习的本课的重难点，将其发给学生练习，这样可以大大提高练习的针对性和节约学生练习的时间，从而提高课堂教学的有效性。比如，Word的表格教学中，可以由教师下发一个半成品，其中包含语文、数学等课程文字，引导学生用复制粘贴的方法快速完成表格中文字的填入。这样的半成品加工可以很好地控制学生练习的时间和针对性，也有利于教师控制练习的难度。

4.加强分层合作，提高教学效果

课堂教学是新课程实施的核心环节。课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。回顾以往信息技术教学，有一个非常突出的问题，就是要求学生在同一时空中按同一目标同步发展。事实上，在同一班级教学中，学生的信息处理能力存在着较大差异，因而获得同样知识所需的时间和精力也存在较大差异。这样就造成教师教得辛苦，学生学得痛苦，而学生却没有得到应有的发展。而形成这种局面的原因是多方面的，其中一个重要的原因是教师没有合理有效地组织课堂教学，课堂教学手段缺乏创新，致使课堂教学封闭，教学程序化，课堂教学有效性受到严重影响。笔者认为分层合作教学是一种有效的教学策略。通过分层教学与结对合作，进行有差别有层次的教学，形成学生在结对合作中互相帮助、互相促进、教学相长的学习氛围，从而达到优生、中等生和后进生共同进步的效果。

5.利用思维导图减少备课时间

思维导图的使用，在初中的信息技术课程之中，能够帮助教师对课程和教学的内容进行设计，同时也能够有效的针对课程中所包含的知识进行合理的资源整合和加工，保证课程在开展的过程中，更加的系统化和科学。同时教师在针对初中相关的信息技术教材中含有的内容进行总结时，也需要关注学生学习的状态，以及所掌握的知识能力，使用思维导图的形式，把相关的词语内容呈现，这样也能够提高学习的效果，例如：在初中阶段的信息技术课程中的表格制作一课中，教师可以利用这一方式进行教学计划，细致到规划每节课程的内容，这样形成的知识体系图能够让学生明确知识的重点，以此对于相关知识点的学习起到良好的引导性作用。

总之，在初中信息技术课堂教学中，提高信息技术有效性教学的方式方法可能还有很多，但不管怎样，教师要以培养学生学习能力和信息素养为主体，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲望，要关注学生个体的差异，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，促进学生自主探究意识，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1] 李雪松.借情境之东风，促学生之发展——初中信息技术情境教学有效性分析[J].好家长，2018（3）：162.

[2] 陈建军.也谈信息技术学科的有效教学[J].课程教育研究，2017（1）.