构建数学高效课堂的有效策略探微

石文斌

摘 要：课堂是教师组织与开展教学活动的主阵地，构建高效课堂，能保证教学目标的达成，让学生获得全面发展。文章结合教学实践，从加强师生之间交流、优化课堂提问环节、构建合作学习小组、发挥信息技术作用、积极融入生活实例、注重科学教学评价六个维度出发，系统地分析构建数学高效课堂的基本方法和有效策略。

关键词：初中数学;高效课堂;有效策略;教学目标;全面发展

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）26-0112-02

数学是基础教育教学体系中的重要课程，其教学目标在于向学生传授数学知识，培养并提升学生的创新精神和综合素养。构建高效课堂，能让学生在有限的时间内最大限度地获取知识和信息，获得数学综合能力的提升。教师要把握现代教育要求，以科学的教育理念和先进的教学思想为指引，探索和创新课堂教学方法，实现数学高效课堂的构建，展现数学学科的魅力与价值。

一、加强师生互动交流，营造良好教学氛围

课堂教学本质上是教师与学生间的互动和交流，也只有实现这一点，才能让课堂保持活跃的氛围和状态，才具备构建高效课堂的基础。因此，教师要更新教育观念，放下架子，以真诚的态度、亲切的话语和学生进行平等互动交流，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，建立融洽的师生关系。

在教学中，部分教师忽视与学生进行互动交流，整节課都是自己一个人在讲解。这种灌输式教学，让学生的学习处于被动状态，导致学生在学习过程中遇到的问题没有时间提出来和予以解决。问题累积得越来越多，就会增加学生的学习负担和心理负担。因此，在教学过程中，教师要积极与学生进行互动交流，了解学生遇到的问题和需求，对学生遇到的问题进行解答，对教学方法进行完善，提高教学实效。加强师生互动交流，能营造良好的教学氛围，逐渐消除学生对数学学习的排斥心理。

二、优化课堂提问环节，引导学生自主探究

提问是课堂教学中经常运用的教学方式，是课堂教学的基础环节。因此，问题的设置关系到学生的自主学习和探究，并影响到课堂教学活动的开展和进行。为此，教师应摆脱灌输式教学方法，优化课堂提问环节，引导学生自主探究。具体来说，教师要学会从数学教材出发，确定其中的重点、难点和新旧知识之间的连接点，据此来提炼、设置启发性的数学问题，并找准时机向学生进行提问，以创设出引人入胜、充满悬念的问题情境，激发学生的求知欲望，引发学生的积极思考，促使学生主动展开学习和探究，提高教学实效。

例如，“有理数的乘方”的教学目标是让学生掌握有理数混合运算的法则，并熟练进行有理数的乘方运算。实际上，本节课程主要以解题为主，但传统的解题过程会让学生感到枯燥和乏味。为点燃学生的学习热情，教师可设置提问环节。提问环节由教师提出问题，让学生进行抢答。教师出示问题后，要给予学生一定的思考时间。学生得出答案后，举手示意回答，比一比哪位同学回答得既准确又迅速。优化课堂提问环节，能引导学生自主探究，让学生的大脑得到有效激活，促进学生思维发展。

三、构建合作学习小组，培养学生合作能力

合作学习是新课改所倡导的全新的学习方式，这种方式能充分体现学生的主体地位，有效发挥学生的主体作用，并能够实现学生间的相互促进和共同进步，有利于高效课堂的构建。因此，教师应改变授课方式，坚持并落实合作学习的基本理念，依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，将全班学生合理地分成若干学习小组，并保证每个学生都有参与和展现自我的机会。教师要鼓励、引导学生以小组为单位展开探讨、互动、沟通和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，在合作学习中培养学生的合作能力。

例如，“平行线及其判定”的教学目标是让学生理解并掌握平行线的判定方法，培养学生的推理能力。在教学过程中，教师可让学生开展小组合作学习。在上课准备阶段，教师可将学生分成若干学习小组，再根据课程内容为各小组布置探究任务，并给予学生充足的时间进行讨论。在这个过程中，教师要进行巡视，了解各小组的讨论情况。

四、发挥信息技术作用，加快学生知识理解

数学知识比较抽象，理解起来会有很大难度，而信息技术能够创新知识呈现形式，让抽象的知识变得形象具体，更易于学生接受和理解。教师应具备与时俱进的教育观念，通过不断学习提升自身的信息素养和教学技能，善于运用多媒体等信息技术设备辅助教学，将知识以图像、动画或课件等形式进行呈现，完整揭示知识形成和发展的过程，帮助学生建立起抽象知识与形象思维间的关联，优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解，助力高效课堂的构建。

例如，“二次函数及其图像”的教学目标是让学生理解并掌握二次函数的概念，其中，课程涉及图像的使用。为了加快学生的理解，教师可利用信息技术辅助教学。首先，出示二次函数方程，让学生熟悉二次函数解析式，然后再利用信息技术为学生呈现二次函数的图像，让学生根据图像写出函数的解析式。此外，教师还要为学生出示一些练习题，并给予学生解题时间，让学生画出函数图像，求解问题答案。发挥信息技术作用，能加快学生对知识的理解。

五、积极融入生活实例，增加学生情感体验

数学知识本质上是对现实生活中各种数量关系、空间位置关系等内容的抽象和概括，与生活有着不可分割的关联，将生活实例引入到数学课堂教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。教师在教学中应拓展课堂教学思路，善于挖掘、搜集各种与生活实际相关的实例和素材，并融入到数学课堂教学实践中，从而将数学教学范围延伸到生活，让学生处于熟悉氛围中，感受数学的应用价值，增加学生情感体验，点燃学生学习热情。

例如，“一次函数”的教学目标是让学生了解一次函数的概念，并探索一次函数在生活中的应用。为此，教师可先以生活中的现象导入新课，让学生初步了解一次函数的应用。然后设置一些实际问题，带领学生根据生活经验进行分析，并渗透数形结合思想，强化学生的数学建模意识。积极融入生活实例，能增加学生情感体验，点燃学生学习热情，让学生对新知识的学习更加积极主动。

六、注重科學评价，增强学生学习自信

评价是课堂教学的重要环节，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，能够帮助学生客观、全面地认识自己的优势和不足，让学生树立起对学习的自信心，从而为高效课堂的构建提供强有力的保障。为此，教师应重视教学评价环节，构建起科学化、多元化的评价体系，采用定性、定量相结合的评价方法，时刻关注学生的努力与进步。评价要以鼓励和表扬为主，让学生从中受到鼓舞，树立起对学习的自信，有效巩固课堂教学效果。

例如，在教学“二次根式的加减”时，教师应科学设置课堂评价环节，通过评价点燃学生的学习热情，调动学生学习的积极性。比如，在讲解完一个知识点后，教师可让学生回答问题。当学生主动回答完一个问题后，教师要对学生进行表扬与鼓励，让学生保持积极的学习态度。在课程结束后，教师要检验学生掌握情况，并对学生的反馈进行评价，增强学生的学习自信心。

总之，课堂是教师组织与开展教学活动的主阵地，构建高效课堂，能保证教学目标的达成和实现，让学生获得全面发展。教师要转变落后的教学观念，紧跟新课改发展趋势，全面推进数学课堂教学改革，创新和优化教学方法，提高教学效果和教学质量，构建数学高效课堂。

参考文献：

[1]高钰梅.初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学教学通讯，2017（17）.

[2]朱雪娟.构建高效初中数学教学课堂的途径[J].中学课程辅导，2019（24）.

[3]付成齐.初中数学高效课堂的深层优化方案[J].数学大世界，2019（12）.

Exploration of the Effective Strategy of Constructing Efficient Mathematics Classroom

Shi Wenbin

（Tangquan Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Classroom is the main position for teachers to organize and carry out teaching activities. The construction of efficient classroom can ensure the achievement and Realization of teaching objectives and enable students to achieve comprehensive development. Combined with teaching practice， this paper systematically analyzes the basic methods and effective strategies of constructing efficient mathematics classroom from six dimensions： strengthening communication between teachers and students， optimizing classroom questioning， building cooperative learning groups， playing the role of information technology， actively integrating into life examples， and paying attention to scientific teaching evaluation.

Key words： junior middle school mathematics; efficient classroom; effective strategies; teaching objectives; comprehensive development