应用民族音乐学对乡村学校音乐教育的启示

邱亮

【摘  要】近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在当前学校教育中，音乐课可与其它学科互相融合、共同促进，尤其有利于学校德育和美育工作的顺利开展。近些年来，音乐教育在国家大力提倡全面素质教育的背景下，得到了一定的发展，但在很多乡村地区，音乐教育仍然是学校教育的薄弱环节，大力发展乡村音乐教育仍然是一个棘手问题。因此，针对乡村音乐教育的现状，如何发展乡村音乐教育，提升乡村校园文化的品味已是一个不可回避的课题，我们应呼吁全社会关注乡村音乐教育，关注乡村音乐教师，给乡村孩子们一个充满艺术气息的学习生涯。本文就应用民族音乐学对乡村学校音乐教育展开探讨。

【关键词】乡村振兴;音乐教育;美育培养

引言

现阶段的乡村学校音乐教育发展虽然不乐观，但只要我们打开思路，在多元中树立本位，在本位中发展多元，乡村学校要善于充分发掘本土的音乐教育资源，开辟乡村学校音乐教育发展的新路径。

1.提高乡村学校音乐教育水平的重要意义

乡村振兴战略是习主席2017年10月18日在党的十九大报告中提出的。2018年2月4日，中央一号文件，即《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》公布。2018年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中强调要大力实施乡村振兴战略。由此可见，乡村振兴战略已经作为国家战略，成为实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要举措，有着十分重大和深远的历史意义。在实施乡村振兴战略中，乡村的学校教育是非常重要的。学校是培养人才智力、科技的摇篮，是推动城乡义务教育一体化发展的重中之重。教育是国之根本，是民族振兴的基石，教育兴，民族兴，这是亘古不变的真理。音乐教育水平的提升，有利于乡村振兴和精神文明建设，有利于我国音乐文化的传承和发展，有利于体现教育公平，让乡村的孩子也具有一定的音乐素养，让他们能够健康成长、全面发展，也有利于为培养出更多音乐方面的人才奠定基础。

2.乡村音乐教育的现状

（1）学生重视音乐及实践操作的意识不够。由于学校领导、教师、家长对音乐教育的认识存在偏差，普遍认为教育目标就是考高分，从而导致学生也不愿意去上音乐课。甚至把音乐课当作一种课外活动，在课堂上没有一点上课的样子，毫无纪律可言。很多学生内心还是喜欢音乐，但是学习音乐知识的意识淡薄，从而导致学生在上音乐课的过程中，大家一味在做自己的事，一点也不顾及音乐教师的内心感受。由此可见，学生们在学校、家长的无形灌输下，造成了对音乐教育认识的偏差，无形中也造成了音乐教育后继无人的困境。

（2）音乐教师的素质层次不齐。专职的音乐教师很少在广大乡村小学出现，即便有想配套的音乐教师，这些老师身上会身兼数门课，音乐课也只是挪用来上语文、数学等主课。很多音乐教师没有经过基本的音乐理论和技能培训，没有专业知识，所谓的乐理、乐器、创作等都不懂，在教唱歌曲时只是简单示范唱一遍，具体学唱方法没怎么教，缺少相关的专业素养与方法。即便是专业的音乐教师，但是在这样的学校氛围影响下，再加上学校领导对音乐教育的不重视，学校的资源没有得到充分的利用，没有定期参加专业培训，也没有与各学校进行专业交流，因此无法提高其教学水平。

3.提高乡村学校音乐教育水平的主要方法

3.1完善乡村学校音乐教学的设施、设备建设

音乐课没有氛围，也就导致孩子没有兴趣。因此，要加大对乡村学校音乐设施设备的投入与建设力度，从而为进一步提高鄉村学校教育的音乐水平创造有力的条件。要尽可能地使城市和农村之间资源的合理分配成为现实。如果能够把城市学校的音乐设施设备与乡村学校进行有效对接，就可以实现音乐资源的再循环利用，从而达到城乡学校音乐教育资源的均衡化。我们应该明白，教育的公平是社会公平的重要前提。

3.2加强音乐师资队伍的建设和培养

根据广大农村艺术师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班;县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼;此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的音乐教师，集中轮训。在此带动下，在岗音乐教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园重响歌声、乐器声，使学生切身感受到音乐之美。

3.3更新教育观念，转变教育思想

教育理念是教育政策、教育方针的灵魂，对教师教学行为起着导向性作用，同时也是检测教学效果的重要标杆，教育过程要遵循并实施教育理念。中小学要提升音乐教育的重要地位，要充分认识到音乐教育的重要性。尤其是乡村学校更要灌输这种教育理念，把音乐放在与语文、数学、语文等主科同等重要地位上，不得随意剥夺学生接受音乐教育的权利。家长在家庭教育的过程中，更是要强调音乐教育的重要性，支持与鼓励广大学生接受音乐教育。

3.4关于音乐师资，可以“就地选才”，本地区的乡土音乐需要找本地区的乡土乐手来教

乡村学校可以寻求当地的教育和文化主管部门的帮助，或者直接在本村寻找优秀乐手做为学校的乡土音乐教师，在一定程度上的解决音乐师资的问题。当然，学校音乐课并不只有乡土音乐的内容，德育类音乐和世界音乐也必不可少，但在乡村学校中，把乡土音乐作为乡村学校音乐教学的主要内容更容易实现。这需要各地方教育主管部门重新探讨学校音乐课程与教学和国家音乐课程相关政策法规的协调性问题，做到国家、省和地方音乐教育的统筹规划和协调发展。

3.5使用多样化的音乐教学方法来提高音乐教育水平

在我国当前乡村学校教育水平的实际情况下，我们需要不断探索适合中国乡村音乐教育教学的方法。音乐是一门表演的艺术，源于生活，又高于生活。因此，在教学中可以通过让学生表演的活动方式，加深孩子对音乐的理解，音乐教师可以把舞蹈律动与音乐律动结合起来，让学生通过表演来获得更多的对音乐的理解和对音乐的审美体验。教师在音乐课堂上还可以让学生欣赏一些音乐作品，通过借助音乐作品的欣赏让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。多样化的音乐教学方法不仅会使课堂变得丰富多彩，还能使课堂更具趣味性，让学生兴趣盎然。

3.6充分利用校内外教育资源

校内外教育资源是弥补乡村教育资源短缺重要渠道，合理利用校内外教育资源可以为实现教育目标提供保障。在中国广大乡村中小学普遍存在教育资源利用效率不高、办学效益差等现象，为此，学校应加强对音乐教育资源的管理，提高资源利用效率，激发广大音乐教师才华，为提高农村音乐教育质量提供前提条件。同时，我们要充分挖掘与开发课程资源，弥补教学器材与教学场地的不足，拓展音乐教育范围，进而提高音乐教育质量。

4.结语

总之，乡村振兴是时代赋予我们的民族使命，而乡村教育中的音乐教育振兴，更需要每一位扎根乡村学校音乐教育的教师，对存在的具体问题加以解决，对教育教学方法不断地加以实践和总结，才能不断地提高音乐教学水平，也才能不断地提高学生整体的音乐素养，促进孩子们的全面发展，从而为乡村音乐教育事业的振兴做出贡献。

参考文献

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