工匠精神融入中职思政课教育的路径探析

余敏

【摘  要】目前，我国的经济在迅猛发展，社会在不断进步，思政课程的开设，为学生的思想观念、价值观念等形成正确引导，同时也为工匠精神的传播提供有效载体。基于此，文章对工匠精神内涵进行论述，指出当前中职学校教育体系中存在的问题，并由建设融合性教学模式、建构实践类教学体系、建立考核机制等，对工匠精神融入中职思政课教育的路径进行研究。

【关键词】工匠精神;中职;思政课程

引言

工匠精神作为个人、企业、社会、中华民族历久弥新、精益求精的精神品质和时代共识已经成为中国精神的重要内容之一。在我国，工匠精神有着悠久的历史传承和文化沉淀。党的十九大报告中明确提出“建设知识性、技能型、创新性劳动大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”“工匠精神”是从业过程中职业态度、职业精神理念的高尚要求，属于职业精神的范畴，培育工匠精神既是实现中华民族伟大复兴的现实需要，也是中职思想政治教育的一项重要内容。虽然说中职教育是以培养应用性人才为主的教育，强调以技能训练为中心，但思想政治课的学科地位也不容否定，如果说技能学习解决学生将来“做什么”，那么思政课学习就是解决学生将来“怎么做”的问题，即是工作方法和工作态度的问题。在思政课实际教学过程中，我发现有很多中职学生由于各种原因，在学习上缺失“工匠精神”，如何在新的时代背景下提升中职学生的“工匠精神”，成为了我国中职教育研究者们工作的重心。中职思政课教师必须将“工匠精神”巧妙地融入思政课教学中，发挥思政课德育主渠道的作用，让学生感悟“工匠精神”、深刻理解工匠精神对于中国制造、民族复兴的伟大意义，努力提高自身对工匠精神的自觉意识，并以实际行动弘扬工匠精神，练就工匠技艺，进而为他们将来走向社会、参与工作打下坚实基础。

1.新时代“工匠精神”的内涵

什么是“工匠精神”？目前没有一个统一的解释，但在诸多丰富的解读中，我们不难发现，对工匠精神的内涵阐释最多的词语是“精益求精”“一丝不苟”“专注敬业”“淡泊名利”等。精益求精就是要注重细节，对自己的产品精雕细琢，追求完美和极致;一丝不苟就是在完成产品的过程中细致认真;专注敬业就是集中精力完成自己的产品，把热爱自己的工作作为毕生的追求;淡泊名利就是对自己的工作单纯地源自于内心的热爱，不为名利所动。当然，对于“工匠精神”的内涵我们要正确理解，绝不能以偏概全，钻牛角尖。我们要用马克思主义发展的眼光辩证地去看待“工匠精神”。譬如“精益求精”绝不是“慢工出细活”。在“中国制造”向“中国质造”迈进的关键时代，在我国全面实现工业现代化的关键时期，在自动化程度升级、追求大批量生产、企业把效率视作生命的今天，还追求传统的“文火慢炖”“慢工出细活”的做法，已无法满足市场对效率的追求，与时代的发展是不相符的。因此，创新生产模式、改进生产技术、依托智能化生产提高产品质量，才是新时代所崇尚的“精益求精”的“工匠精神”。其次，“一丝不苟”“专注敬业”也绝不是“机械地重复”某一件工作。因为工匠首先是人，是有灵魂的人，他与机器是有本质区别的。机器的工作是机械的，是重复性的，其工作质量是直线型的。而人在重复性的工作中会不断熟练技能，提高技能，并不断创造工具，改进工作方法，其工作质量是动态上升的，这就是工匠不同于常人的优秀品质，所以，新时代需要踏实认真的技术工人，更需要勇于创新的大国工匠。

2.工匠精神融入中职思政课教育的路径研究

2.1建设融合性教学模式

中职学校思政课程，主要是以思想意识传输为主，为学生树立正确的思想观念。从思想、理念引导层面来将，思政课程体系可作为工匠精神传播的有效载体，在社会主义核心价值观的正确导向下，工匠精神与思政理念具有本质上的共同点。在基础课程设定过程中，教师应对思政教材内容进行分析，在思想同步、价值同步的知识章节，将工匠精神渗透到课程体系中，以达到隐性教学目的。例如，将核心价值观念与传统文化美德相融合，通过历史角度向学生传达一种文化理念，彰显出民族文化、传统文化的重要性，而此种文化则将对学生的思想体系进行引导，令学生正视自身与社会发展体系中存在的差距，为学生树立职业观念，此种形式对于中职学校的学生来讲，无疑是最适合的教育形式。在理论课程教学中，应将工匠精神作为背景，对思政课程教学内容进行拓展，依托于精神导向对学生进行教育，并阐明工匠精神对国家社会发展的重要性，深度激发出学生的学习兴趣，在思想意识共鸣下，完善学生的品格，令学生认知到自身对于国家发展的重要性，以此来对自身的学习行为进行内控监管，令学生具备一定的专业素养。

2.2营造融入“工匠精神”的校园文化环境

中职思政课“工匠精神”的融入还需要从全方位进行氛围的营造，不断创造出良好的校园文化环境，如此才能够实现“工匠精神”的升华，让学生无时无刻处在良好的学习氛围中。校园文化是影响学生思想和心理行为的重要因素，同时也是实现“工匠精神”融入的隐形教育模式，通过校园文化环境的营造，能够潜移默化的去影响学生、引导学生。并且以校园文化为引领，将“工匠精神”进行不断的融入，将其内容和典型的事例潜移默化地渗透到学生的“工匠精神”培养当中。这些内容融入到思想政治教育活动当中，能够给中职学生带来极大的感染。为学生理解“工匠精神”、学习“工匠精神”、提升“工匠精神”奠定坚实的基础，同时，在校园文化的氛围环境建设过程当中，要灵活地利用多种渠道去进行工匠精神的融入和渗透，让中职学生能够无时无刻不面对工匠精神理念的冲击，并做到全面深入的认知。此外，学校也可以通过举办一些知识讲座、文化活动，以来提高学生对工匠精神的理解。

2.3创新教育教学手段

在当前思政学科实际教育的时候，教师所使用的教育手段较为单一，导致课程内容的说服力需要提高。因此，教师在具体教学时，把课堂重点放置在学生的道德方面，对学生的具体行为进行严格规范，这样可以让他们树立正确的道德观念，培养道德素养。教师在实际设置教育目标的时候，需要提高学生的专业能力与职业素养。在当前的新时代背景之下，一方面学生需要树立良好的道德观，另一方面教师也要实现实践活动和课本内容之间的有效融合，在实践活动顺利展开的时候，教师要让学生掌握创新认知与敬业精神的含义，并且将其在工作中的重要作用展现出来，让学生在实践活动当中渗透工匠精神，引导中职生树立正确的价值观以及人生观，结合学生职业方面的实际需求情况，把思政教学活动与提升学生的职业精神有效地整合起来。在我国优秀的传统文化当中含有良好的工匠精神，在中职思政学科实际教学的时候，需要弘扬我国优秀的传统文化，让学生意识到提升工匠精神的重要性，主动投入到思政课程学习活动中，培养他们的思政素養与综合能力，保证思政课程教育教学目标的顺利实现。

3.结语

总之，工匠精神的培育是一项长期而艰巨的工作，要在思政课中将工匠精神契合化，需要创新教学方法，开发相应的教学资源，多渠道拓展教育形式，才能收到比较满意的成果。

参考文献

[1]黎敏.论中职学校团委工作与学生工匠精神的培养[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（六）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.

[2]李繁.工匠精神融入中职思政课教育的价值与路径探析[J].鄂州大学学报，2019，26（04）：73-75.