家庭教育在小学语文教学中的内涵与价值

张变霞

摘 要：语文课程教学目标的达成需要家庭教育的支撑、有效配合与积极参与。语文知识不但没成为学生的精神食粮，反而成为一种逼迫，一种负担，一种被动。真正的语文学习正在远离我们，这是一个令人忧心的现实。或许我们一时间难以转变现实，但我们可以转变自己，转变方法、我们将语文教学与家庭教育做得密切相关。

关键词：家庭教育;小学语文教学;学科价值

小学生是学习和发展的主体，语文教学与家庭教育密不可分。通过迁移、转化、置换、想像等教学手段，在教育教学中实现家庭教育与语文教学的相似律动，从而使学生是“语文学习的主人”这一基本理念得以体现。这个本来充满人文情调的语文课程，正要被应试教育所左右。在这种功利主义作用下，这种现状还在蔓延。为了应付升学、考试的压力，知识越来越客观化、体系化，语文教学已深深地滑向技术主义、工具主义和理性主义的泥潭。语文阅读是与人的感情和思想，与人的生活和心灵，与人的精神和心灵的交流与碰撞已被机械的知识累积、静态的基础语言训练，乏味的文章构造、技法分析等所代替。语文教学已背离了语文，学生无法经历对语言的学习、细细的品味、从而生成自己所拥有语文知识的过程。阅读教学对于老师而言就是把语文知识变为考试题目;对于学习者而言就是盲目的学习考试，针对考试学会有可能考的知识。为此，小学语文教学更需要家庭教育的鼎力配合。

一、家庭教育是小学语文教学的重要载体

有人问一位闻名的雕塑家：“你是怎样把石块经雕刻成人像的？”雕塑家答道：“把石块上不是人像的地方去掉。”语文课也是如此。比如，尽管语文课与德育、审美、思维训练、天文地理或其他自然科学知识、文学等知识有关。但是，语文课不是政治课，语文课不是审美教育课，语文课不是天文地理课或其他自然知识课，语文的课更不是学答题的训练课，而是让学生用心灵和思维去触摸文字，融合自己的情感，获得语文知识用恰当的词语构建一个情感共鸣快乐。小学语文课程具有有别于小学其他课程的突出的人文的特点，对于提升小学生的文化品位与人文素养具有其他课程不能替代而重要作用。小学语文中的很多人文知识与人文精神大都是源自于生活与现实社会，尤其是我国几千年来形成的优秀的传统文化精髓。这些传统文化精髓需要任课教师在课堂教学中的传授与灌输，但课堂教学无论是在时间上还是在空间上，都很难满足学生对于人文知识与人文精神的需求。尤其人文知識与人文精神中有很多较为抽象的内容，对于理解能力与思维能力还不太健全的小学生来讲，课堂教学的先天局限，使小学生很难通过任课教师在课堂上得间接经验的讲授完全理解与掌握这些东西。此外，家庭的家风家规、以及父母亲等长辈在家庭生活中的行为示范都会对小学生产生潜移默化而又深远的影响。家长通过自己的身体力行、行为示范，以及及时的教育引导，让抽象的东西变得贴近生活的同时更鲜活，让学习人文知识、人文精神，养成人文素养在每一位小学生家庭蔚然成风。

二、家庭教育是小学语文教学内容的拓展

语文课无法用上述某一学科来代替，同时也不能把语文理解为各学科知识的综合性知识。在现在的小学语文教学中，大量存在着课本材料中的自然知识。而不是一味地注重其他学科知识，偏离了学习语文知识的学习方向。语文课有别于小学其他课程的突出的综合性的特点，小学语文课程教学内容涉及语言、文学、历史、科学等相关领域与知识，小学语文课程教学目标的达成，单纯的依靠任课教师在课堂教学完成是不现实的。小学生作为思想和行为还不太完善的特殊个体，单纯的依靠自身的主动性与兴趣去弥补课堂教学内容上的不足，可能只适合个别孩子，对大多数的孩子不具有现实可操作性。小学生在一天的学习与生活中，有相当多的时间需要在家庭，尤其是父母亲的身边度过。尤其是周六、日，以及寒暑假，小学生可以在这期间在家长的帮助与指导下去发现自身的兴趣，有针对性去探索感兴趣的未知领域，在发现与探索中拓展知识的广度与深度。家长通过引领孩子参观名胜古迹、了解人文地理等形式，让家庭生活，以及日常生活话题等成为语文课程的资源与学习的新内容。让语文学习成为小学生家庭生活一部分。让小学生学会在家庭生活中自主探究、自主学习、自我创新、让学生在家庭教育及家庭生活中体会语文知识的存在，而提高学习语文的兴趣。

三、家庭是小学语文教学的“保姆”

小学语文课程与于小学其他课程相比而言具有的突出的实践性这一特点，家庭是小学生开展社会实践活动的重要场所，家庭教育起着举足轻重的作用。根据小学生成长规律与认知特点，家庭应担负起弥补小学语文课堂实践教学环节薄弱的不足，确保小学生的家庭生活中能够得到有效的小学语文课外知识。小学语文课外知识不仅仅是巩固任课教师布置的家庭作业，还应该包括小学语文的实践教学的实施。小学生对于包括语文课程在内的所有课程的学习更适合于通过感性的、直观的方式，而现阶段来看，大多数小学语文课堂教学在这方面应对办法不多，尤其是办学教学条件相对较差的更广大的农村地区。而相反，家庭教育在这方面具有得天独厚的优势。家长有更多的条件与机会让孩子直接接触相关的语文材料内容，在大量的实践活动中体会语文知识的课堂教学内容。在家长的正确与积极指导下，积极、有序，甚至是小学生自己主导的开展符合小学生自身兴趣与特征的丰富多彩的小学语文课外实践活动。

总之，小学语文教学不单单是小学任课教师自己的事，小学语文课程教学目标的达成需要家庭教育的支撑、有效配合与积极参与。唯有如此，小学语文教学才能够更好的发挥学生的个性，家庭教育才能在语文教学中体现出它的内涵和价值。