论小学数学课堂说理的重要性

潘海燕

摘 要：随着课程改革的不断深人，从小培养学生的数学素养是一件刻不容缓的事情，我们应完全摒弃满堂灌，看似热闹欢腾的课堂，学生是否真正理解知识点的来龙去脉，从教师那直接拿来的知识，看似学得快，但遗忘也快，我们的教学应该让学生知其然也知其所以然，所以我们在课堂上要让学生学得明白、学得透彻。因此，我们在数学课堂上就必须让学生学会说理，说理也是对知识的深度学习和探索。

关键词：教学;方法;培养

一、说理有利于培养学生的表达能力

数学语言是重要的知识载体，既是思维的载体又是思维的表现，学生从形象思维过渡到抽象逻辑思维，需要通过表达才能不断的提升。只有想了才会说，要说好也才会多想。学生在说理时，要做到思路清晰，手脑并用。语言既是表达的工具又是交流的工具，在低年级的教学当中，应加强学生的说理训练。一年级出现的解决问题很多都是图形结合的题目，学生要把图形中隐藏的信息找出来，知道图中的问号表示要求的是什么问题，这时就要求学生把观察的过程说出来，还要把题中的数量关系进行分析，说理的过程实际上是对自己的解题过程进行查缺补漏。一年级加减混合练习中，这样一道题：一只梅花鹿从起点向前跳5米，再向后跳4米，又朝前跳7米，朝后跳10米，然后停下来休息，你知道梅花鹿停在起点前还是停在起点后？与起点相距几米？冗长的题目有的学生都被弄糊涂了，一位学生大胆的站起说：我是这样解答的，先确定一个起点，然后先往前画一条线表示它往前跳5米，向后跳4米，就从5米的位置倒回来画一条比5米更短的线段，大家请看这时它的位置在离原来起点的1米处。底下的同学思维仿佛被他点燃，眼睛绽放出亮晶晶的光芒，另一个同学马上举手：按照你的方法梅花鹿再朝前跳7米，我们可以从现在的位置再往前画7米，这时梅花鹿来到了这个位置。学生边讲边画，原本很复杂的一道题，在孩子们说理中变得简单，知道了算式中加减的意义，甚至在一步步的说理中很快就能口算出这题的答案。在教学二年级下册《图形的运动》例4时，关于折纸的探讨，学生道：可以一直对折，画人的时候对准折的边，也就是压得紧紧的这边，不能画在开口的这边。二年级学生在以前的手工课上就有学习过如何剪纸，但不知如何说如何表达，课上稚嫩的语言慢慢学会了如何说明白讲清楚，在表达之中又加深了对题目的理解。低年级学生应注重表达能力的培养，引导说理就是一个很好的途径，能更好的培养学生的逻辑思维能力。

二、说理有利于加强学生逻辑思维的训练

在低年级教学中可以通过加强学生的审题，分析说理能力的训练，从而达到加强学生数学思维能力的训练。学生核心素养推理能力的培养，首先要让学生学会说理，这是培养学生推理能力的重要途径。二年级下册《混合运算的整理与复习》中，教师设计了一道拓展题：马小虎在计算12÷（□×3）的时候，漏抄了括号，结果得数是18，那么正确的得数应该是多少？学生说：题目漏抄了括号，就把括号去掉12÷□×3，算这个算式等于18。教师道：接下来怎么想呢？学生说：去掉括号后，运算的顺序是从左往右，最后等于18。教师说：可是我还是看不出框框里是几？学生说：12除以不知道的这个数，得出的商再乘3等于18，那么我们可以先倒过来用18÷3算出这个商是多少，再用12÷6=2，就知道了框框里的数是多少？解题的过程是学生逆向思考的过程，从顺向的思考延升到逆向，说理的过程无形中就是在推理，不仅培养了学生的表达能力，而且初步提高了学生的逻辑推理能力，让知识在累积中自然的生成。

三、说理锻炼了学生交往互动的能力

在讲授二年级的《加减法混合运算》时，教师展示出课件，让学生拿出学习单，认真填写，上去汇报时有个学生说：小丽有16张画片，小明有32张图片，另一个同学马上说：你为什么不说小华的呢？同学回答：因为小华是多余的条件。又一个同学说：你还没有读题目呢？汇报的同学在同学的提醒之下，认真的把题目重读了一遍，教师问：这样读题好不好？一个女生说：他把题目读得很完整。另一个男生说：他把题目读得很通顺，很清楚。又一个同学说：他还把小华的那个多余的条件省略掉了。教师听完学生回答又问了：这个题目有几个条件？刚才这位同学他读的时候好在哪？好几个同学纷纷发表了见解：他把多余条件去掉了。无声胜有声，在这里通过师生评价生生之间的评价，很自然又强调了在审题时要注意有没有多余的条件，孩子之间真诚的夸奖，不仅给回答问题的孩子留下了深深的印记，鼓励夸奖了他，使他获得了成就感，而且還提醒了其他的同学。在这个过程中，教师引导着孩子如何有礼貌的互动交流，孩子们文明清晰的表达有理有据。

四、说理有利于培养学生自信心

学生自信心应从小培养，说理为学生展示自己搭建了平台。小学生刚入校，课堂是一个最熟悉的地方，在讲台上说自己的想法，说自己的思路，学生更容易向别人学习，也能让自我展示变成平常和普通的事情，每一位同学都有机会展示，有利于消除学生的紧张心理，大方自信的展示自己，激发学生的学习兴趣勇于对知识的探索，培养与同伴合作交流的精神。

我们要想让学生在以后的学习中会推理与证明，就必须让学生懂得如何清晰而有条理的说理，说理在小学阶段的学习中是无处不在的，只有重视说理，才能初步感受到说理的重要性，才能初步体验到证明的美妙过程。在数学知识的传授当中，教师要从不同角度，采用不同的教学形式，引导学生尝试说出自己解题证题的思考过程，使学生的思维能力得到进一步提升，理解数学知识本质，提升数学素养。