微课等线上教学资源的设计与制作

刘鹏 贺露

摘   要： 伴随着技术的改进，将传统课堂教学与信息化时代相融合的微课、慕课、翻转课堂等线上教学方式越来越普及，受众人数越来越多，各所高校纷纷鼓励教师建设本校微课与慕课线上课程。但是由于经验缺乏、技术短板、环境限制等种种因素，在实际制作过程中容易出现不尽如人意的情况并影响最终效果。本文针对以往制作过程中遇到的困难和解决方法，总结经验与教训。

关键词： 线上教学   微课   慕课   翻转课堂

“慕课英文缩写为MOOC（Massive Open Online Course），是一种大规模的在线（网络）开放式课程。微课（Micro-lesson）是一种重点突出、内容精悍的微型视频网络课程，播放时间为5分钟—10分钟，是以微型教学视频为主要载体的视频小课程，是用于集中阐述一个问题、针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”[1]（1）。伴随着互联网技术的发展和智能手机的普及，近年来如微课、慕课、翻转课堂等将课堂教学内容与现代技术革新相融合的线上教学法改革取得了蓬勃发展，各所高校纷纷鼓励教师建设本校的微课与慕课线上课程。但是由于经验缺乏、技术短板、环境限制等种种因素，在实际制作过程中容易出现不尽如人意的情况并影响最终效果。笔者针对以往制作过程中遇到的困难和解决的方法，总结在微课与慕课设计与制作中的经验和教训。

一、微课制作

1.必须以认真的态度和浓厚的兴趣对待微课制作。录制微课前首先应当摒弃“无非就是拿个照相机录个教学视频而已”的思想，因为接下来的具体过程非常复杂和艰难，必须认真对待。同时，不能以被迫应对的心理状态看待微课，必须在“有兴趣继续传统课堂教学、有兴趣继续提高教学能力、有兴趣尝试新教法改革”的基础上进行微课制作。思想必须明确，无论微课、慕课还是翻转课堂，制作起来都很艰难。

2.万事开头难，微课教学内容的选择是微课制作的开端，是最基础的环节。微课就是在规定时间内完整讲述一节教学内容，首先难在规定时间太短。关于微课的时长还存在争议，目前比较统一的观点是一节微课的时长应当严格控制在15分钟之内，其中包含片头、片尾的时间。尤其是参加各类微课比赛时，对微课的时间相当重视，直接关系评委的打分。因此，短短15分钟完整讲述一节内容需要首先确定一个知识点，既要能吸引听众又不能内容稍多，否则就会出现录下来后剪辑时总觉得任何一处都是好的、任何一处都舍不得删、确定删除后又觉得不该删的删了、不该留的留了而纠结万分的尴尬情况。“碎片化”成为微课内容的首选，将具有吸引力的碎片化知识点在15分钟里讲清楚，此节微课就成功了一半。

3.工欲善其事必先利其器，“微课、慕课的共同点是以视频为主要载体，学习者可以通过视频的学习获取知识，而不受课堂时间、地点的限制”[2]（31）。既然微课和慕课都属于视频课程，那么设备和技术就直接关系到视频效果。其实对于绝大多数有意尝试制作微课的教师而言，普遍优势在于不用太担心录制时的教姿教态、风度气质、语音语调、课程内容，最大的劣势在于视频录制设备和后期剪辑技术。无论是微课还是慕课都要录下来看，首先需要录制设备，需要准备相关的录像器材以保证效果;录完后则需要针对视频进行裁剪、编辑、校对、添加字幕等，要加上片头片尾，在合适的时间插入相关幻灯片，自己反复听、反复看以便不会出现硬伤。整个过程下来，技术顶了半边天，没设备没技术容易被淘汰。科学技术是第一生产力，设备和技术这两项硬件和软件至关重要。

4.制作微课时，环境很重要。“课程视频的录制还有很多需要注意的方面，比如说：录制环境光线要充足、安静;教师衣着要得体;讲话要清晰，板书要清楚;摄像要专业等”[3]（117）。都是在强调环境的重要性。教师需要寻找合适的录制场所，普通教室不隔音，如铃声、广播、学生喧嚣等杂音很大，需要专门的带有多媒体放映设备的录制场所。教师还需要提前安排愿意配合的学生，既不能太活跃不能太沉闷，又不能满脸怨气故意捣乱，必须达到师生交流互动顺畅、课堂气氛活跃的效果。

5.微课和慕课都是以互联网技术作为传播媒介，没有经过网络媒体传播的微課和慕课只能是制作教师的自我欣赏，根本无法达到网络化教学的目的。因此，选择合适的网络平台作为微课和慕课的载体直接关系到作品的传播速度和教学目标的实现。对于致力于微课和慕课探索的高校教师来说，现阶段可供选择的网络平台并不少，具有较强影响力的微课平台往往准入门槛较高。就实用性而言，高校校本微课平台当为普通教师的首选。校本网络平台直接面向学生，在学生选课、线上线下交流、学分计算等方面更方便适用。伴随教改深入和实际需求，相信各所高校都会逐渐建立起校本在线开放课程网络平台，学生选择在线课程的数量和学分必将随之增长。

6.除了教师的授课视频外，一堂完整的微课还必须包括课堂教学设计、PPT课件、习题、参考书目、课前预习和课后复习安排等，上述种种需要以附件材料的方式上传以构成微课。由于文字材料带给学生的印象不如观看视频深刻，因此制作微课时很容易忽视附件材料。但实质上附件材料属于微课的纲领性文件，对于微课做出纲领性阐释，引导学生在观看微课视频之前就对课堂内容有了直观印象，在学习结束后按照附件要求复习、预习、测试等以检测微课效果。教师应当注意附件材料不可或缺，专门投入精力撰写附件，保证微课的各个环节完整并按照检测效果积极改进微课制作。

二、慕课制作

1.慕课的教学设计决定了此门慕课的走向。慕课制作与微课制作紧密相连，笔者参加培训时一位专家总结说，其实慕课说简单点就是将一堂堂微课串起来，“先微而后慕”乃是正道。这就要求教师先做出一门慕课课程的整体教学设计，然后将每一个教学点制作成一堂微课，所有微课串联起来最终组成一门完整的慕课。在这个过程中教学设计成为贯穿其中的主线索，一堂堂独立讲授的微课既可分解观看，又共同构成课程内容。

2.制作慕课需要付出极为细致的耐心。因为慕课录制完成后必须将所有视频需要剪切的节点、所有需要插入的幻灯片和时间节点全都梳理出来，再根据实际录制情况调整背景声音、消除杂音、打印字幕、添加色彩、片头片尾等，提交给其他专家征询修改意见，根据反馈进行精修、调整乃至重录。完整的慕课的工作量和耐心、细心的程度将随着每一节微课的制作不断增加，这就需要教师克服重复性劳动所带来的烦躁情绪和惰性滋长，以极为认真、负责、细致、耐心的态度完成慕课的制作。

3.伴随着社会分工的不断细化，“把专业的事情交给专业的人去处理”逐渐成为当代人的共识。对于普通教师来说，如果想保证慕课和微课的制作质量，需要聘请专业的制作团队进行专门建设，这时就需要考虑制作的成本问题。如果学校支持录制或教师能够申请到各级教改研究项目的经费支持，则应聘请专门的慕课制作公司和专业的制作团队量身打造。如果缺少相应的经费支持，要自己录制和加工慕课就很为难了。不仅是个人精力和体力的付出，而且在不提供相关设备、技术支持和充足经费的基础上单纯依靠教师自己制作慕课和微课，效果与专业团队比起来差距明显。

三、翻转课堂

1.应当认识清楚，翻转课堂的受众有限，应根据教师所在学校的实际情况考虑是否使用翻转课堂，决不能跟风制作。“翻转课堂是使用慕课与微课进行课堂教学改革的一种有效实施途径、措施，但是并不是唯一的教学模式，也不能以偏概全地全盘实施、推行。主要因为我国各地区教育水平、教育资源不尽相同，像在一些教育相对发达地区可以有针对性地全面施行，而在一些教育水平欠发达的地方则无须盲目地推行”[4]（49）。翻转课堂要求学生具有相当的知识基础和灵活的主观思考能力，课堂教学效果建立在对教师指定观看的微课理解并接受的基础上，根底稍浅的学生在独自预习和提前观看微课时有可能听不全或听不懂。翻转课堂的推行应在实际基础上量力而行，部分学校不必太过着急。

2.翻转课堂对学生的要求相当高，直接录制翻转课堂现场时尤其不容易。教师需要先和学生约定课外预习内容，学生必须认真预习并对课堂教学内容有自己的观点和认识;教师要提前准备问答内容并指定学生，学生回答时不能紧不能慢，不能出现背答案或答不出的感觉，不能答错一个字，不能超时，不能有仪表仪态上的不自然，否则任何一个环节出现疏漏都有可能影响翻转课堂的最终录制效果。对笔者而言，翻转课堂的微课录制还需要在实践中逐步探索并借鉴其他学校已有的先进经验。

四、结语

毫无疑问的是，“‘慕课、微课的使用丰富了传统枯燥的教学模式，多样化的学习形式集中了学生的注意力，从而提高了课堂效率”[5]（25）。伴随着技术的改进和新生代学生的需求，将传统课堂教学与信息化时代相融合的微课、慕课、翻转课堂等线上教学方式越来越普及，受众人数越来越多。不可否认的是，目前来看慕课等新的线上教学手段还存在很多问题，如当代大学生是否真的会在课余时间认真观看教学视频？目前学生中普遍存在的“刷課”现象又如何预防？很多教师辛辛苦苦录制的微课和慕课是否能收到良好的线上教学效果？相信随着教学改革的继续深入和相关技术的进一步改良，无论是微课、慕课、翻转课堂的制作还是实际线上教学效果都将产生质的飞跃，信息化在线教学必将迈上新的台阶。

参考文献：

[1]赵卫军，陈默祺，王玉兰.慕课、微课、翻转课堂特点及关系探析[J].课程教育研究，2017（52）.

[2]张晓东，朱晓亮.中国教育改革发展趋势与方向[J].考试周刊，2018（3）.

[3]郭春玲，黄晓蓉.慕课、微课与翻转课堂的探索与实践[J].新西部（理论版），2016（4）.

[4]马天魁.互联网时代的新型教育模式变革探究——以慕课、微课、翻转课堂为例[J].大学教育，2016（5）.

[5]黎明.供给侧改革背景下“慕课微课”在高职教学中的实践研究[J].时代教育，2017（22）.

基金项目：陕西省高等教育学会2020年“疫情防控专项研究课题”（项目编号：XGH20216）;陕西理工大学2019年一流专业建设项目子项目：微课制作平台建设。