苏州大学生物科学双学位普通生态学教学改革实践

[摘 要] 苏州大学生物科学双学位普通生态学教学，应用代表性部分视频协助课堂直观教学，设立班级微信群与教学助理，线上线下沟通交流，理论联系实践，多样性评价学生素质素养与学习成绩，获得学生认可，教学效果优良。

[关键词] 双学位;生态学;教学改革

[教改项目] 2005年苏州大学第一批精品课程普通生态学（59315617）;2016年苏州大学通识课程生态文明与可持续发展;2009年苏州大学公选课生态学教学改革实践研究

[作者简介] 朱明德（1962—），男，江苏南通人，理学学士，苏州大学医学部讲师，主要研究方向為生态学、生态文明与可持续发展等。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）36-0357-02    [收稿日期] 2019-12-17

生态学发展至今，其内涵和外延都有了变化。生态学定义不能局限于当初经典的含义，生态学研究者应当重新审视自然生态系统的内在价值及其与人类社会系统的互相作用关系，结合生态学范畴和分支，在各自的范围内丰富和拓展生态学的基本定义。本人近年来在苏州大学生物科学双学位普通生态学必修课教学和普通生态学重修必修课教学中，从多方面进行不断创新探索。

1.把最新电视片应用在课堂教学过程中。《我们走在大路上》第十九集：绿水青山就是金山银山。人与自然是生命共同体，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。绿水青山就是金山银山。我们生于斯长于斯的祖国大地，应该是望得见山、看得见水、记得住乡愁的美丽中国。

《将改革进行到底》第六集：守住绿水青山。聚焦生态文明体制改革，从习近平总书记提出的“生态兴则文明兴”“绿水青山就是金山银山”等重要论述出发，反映以习近平同志为核心的党中央全面推进生态文明建设以来取得的巨大成就。通过揭秘《生态文明体制改革总体方案》出台背后的决策故事，展现改革的攻坚克难;通过采访因为“最严环保法”被罚款9000多万元的企业，反映深化改革与法治建设给我国生态文明建设带来的新变化;通过甘肃祁连山自然保护区污染事件的追踪，反映习近平总书记对干部在生态环境保护上阳奉阴违做法的“零容忍”;通过福建长汀生态治理、三江源国家公园试点、中央第三批环保督察等一个个鲜活的案例，反映生态文明体制改革的最新进展和成效;通过揭秘在《巴黎协定》艰难谈判过程中中国的努力，反映中国的大国担当。

《我们一起走过——致敬改革开放40周年》第十四集。中国只用短短40年就走过西方发达国家上百年工业化发展历程，但大量生态环境问题也积累起来，这40年也是中国对生态环境保护认识不断深化、制度不断完善、力度不断加强的40年。今天的中国越来越深刻地认识到，再也不能以牺牲环境为代价去换取一时的经济增长。

为全面展现新中国成立70年来，特别是党的十八大以来，我国生态环境保护和建设取得的瞩目成就，由中央广播电视总台和生态环境部联合摄制的4集专题片《美丽中国》在中央电视台综合频道播出。该专题片共4集，分别为《清水绿岸》《蓝天白云》《沃土如金》《生态文明之路》。从鲜活的普通人物故事切入，生动反映生态环境改善给广大人民群众带来的幸福感、获得感和满足感。

选择最新生态文明五十讲系列节目，其中汇集了10余位院士专家，从工业生态学、能源动力、化学工程、建筑学、法学、哲学等不同角度，反映生态学与生态文明实质内涵，及时运用课程教学中。

2.双学位生物科学普通生态学教学利用周末时间进行，为了提高教学效果，设立班级课程微信群与教学助理，方便线上线下教学交流与沟通。

3.理论密切联系实际实践教学、讨论式与互动式教学，充分感悟学习收获体验，上台交流心得体会，锻炼自己成长。

4.生态学密切联系生态文明、可持续发展、绿色发展、循环经济、低碳经济等新时代和谐发展特征，基本观念理念灵活运用到优先优化的生态学教学内容中。

5.课后加强延伸阅读，及时分享各种各样参考资料，锻炼写作读书报告与科技小论文能力。

6.加强学科交叉，生态学与生物科学、环境科学、气象地理土壤等密切联系，开拓创新教学内容体系，智慧整合多元化多样性课程学习的内涵与外延。

7.有机结合天目山野外实习，在植物学动物学生态学有机结合方面下功夫，让理论升级升华转化成为自觉性学习与实践的行动。

8.探索小组辩论赛等讨论教学方式，激发同学们思维生态学火花。

9.补充教学资料，编写生态学教科书，完善参考文献电子及网络循环相互延伸阅读，并且培养优良学习习惯形成，有利于成才包括全面发展素质素养形成与提高。

10.鼓励学生参加生态学相关社会实践活动，包括参加环境日、地球日、植树日、爱鸟日等现场实践活动，宣传保护环境乃至垃圾分类回收利用等日常工作。

11.老师课堂讲授与学生自学相结合，生物科学双学位普通生态学教学只是利用周末及晚上来学习，特别鼓励学生克服各种各样困难自觉主动学习的积极性，灵活运用开放性线下延伸学习来提高与保障教学质量与教学效率。

12.利用课余时间鼓励同学分享苏州大学精品课程普通生态学课程，同时参考分享全国生态学精品课程，分享学习他人教学改革成功经验与成果。

13.期末考试与平时结合考勤考核，微信群互动讨论交流情况，及其小论文写作完成，上台发言预先做好交流用PPT等，整合全面评价学生学习课程成绩，提高了教学质量评价实践效果。

普通生态学不仅是必修课，也是大学生素质思维观念理念提高素养课程之一，不仅是课程课堂的短暂学习，也是践行社会奉献的要求，尤其与新时代和谐发展，“五位一体”发展相适应的必然选择。本人结合2003年苏州大学全校公选课生态学教学改革实践，与2005年苏州大学精品课程普通生态学建设，与2016年苏州大学通识课生态文明与可持续发展教学，特别联系近年来生物科学双学位普通生态学必修课教学改革，重选普通生态学必修课教学改革实践等现场系列化教学改革实践，收获满满。尤其在多年来的苏州大学生物科学双学位等普通生态学教学实践改革中，应用代表性部分视频协助课堂直观教学，设立班级微信群与教学助理，线上下沟通交流，理论联系实践教学改革，多样性评价学生素质素养与学习成绩提高等，获得学生认可，取得优良的教学效果。

参考文献

[1]毕润成主编.生态学[M].北京：科学出版社，2012.

[2]牛翠娟，等.基础生态学[M].第3版.北京：高等教育出版社，2015.