中原工学院双学位教学满意度调查分析

2013-12-20王庆丰

中原工学院学报 2013年6期

王庆丰

（中原工学院a.经济管理学院；b.系统与工业工程技术研究中心，郑州450007）

随着时代的发展，社会对复合型人才的需求不断增加，双学位教育在高校中蓬勃兴起［1－2］.为培养知识结构全面和社会适应能力强的高素质复合型人才，提高学生的就业创业能力，中原工学院针对学有余力的学生开展双学位教育，2010年开始在政法学院、经济管理学院、外国语学院设置双学位专业，目前已开办三届，并于2013年成功培养出了第一届毕业生.自双学位教育开展以来，学生报名人数逐渐增多，已经成为一种热潮.为进一步了解学生对双学位学习的需求，提高双学位教学质量，本文通过对中原工学院双学位学习情况进行调查分析，希望能够发现存在的问题，为更好地开展双学位教学提供参考和帮助.

1 调查基本情况

1.1 样本的选取

目前中原工学院参加双学位学习的学生主要是2010级和2011级学生，且分为市场营销、工商管理、英语、法学4个专业.为全面反映双学位学习情况，调查中采用非概率抽样技术中的配额抽样方法，调查对象涵盖2010级和2011级两个双学位年级各个专业学生.调查时间是2013年6月，问卷发放选择在课间进行，仅代表当时上课学生的有关情况.本次调查共发放调查问卷400份，回收问卷334份，其中有效问卷324份，问卷回收率和有效率分别为83.5%和97%.

1.2 调查问卷构成

参考有关研究文献［3－5］，本次使用的调查问卷共分为3个部分：被调查者的个人情况、双学位学习基本情况以及双学位课程教学满意度情况.第一部分包括被调查者的性别、年龄、主专业和双学位专业；第二部分包括双学位的了解渠道、攻读双学位的目的、双学位学习中遇到的障碍以及出勤率等5个问题，采用单选题或多选题形式回答；第三部分是学生对双学位课程设置、考核方式、教学质量等方面的满意度调查，共计10个问题，采用李克特量表形式回答，分别用得分1～5分来区分满意的程度，其中1分表示非常不满意，5分表示非常满意.

2 调查数据统计分析

2.1 被调查者个人情况

被调查者中男女学生所占比例分别是42.9%和57.1%，2010级和2011级学生所占比例分别为48.5%和51.5%.对学生主专业以及双学位专业人数进行交叉列表，如表1所示.

表1 主专业和双学位专业人数人

在现有的市场营销、工商管理、英语、法学4个双学位专业中，选修人数最多的2个专业是工商管理和市场营销，分别占调查总数的35.5%和29.9%.随着市场经济的逐渐完善以及就业形势的日益严峻，越来越多的学生认为在掌握一门专业知识的同时，也需要掌握一定的经济管理知识，才能满足当今社会对人才的需求，从而激发了学生对经济管理知识的学习欲望.而主专业为经济管理类的学生，由于受双学位报名条件的限制，更多地选择法学和英语双学位专业，分别占经济管理类调查学生总数的49.5%和29%.由于受全球经济一体化和市场规范化运作的影响，经济管理类学生逐渐认识到为了应对未来工作的需要，必须熟练掌握一门外语或了解合同法、公司法等有关法律知识，故积极参加法学或英语专业双学位学习，为未来就业后能尽快适应工作岗位奠定基础.

2.2 双学位课程学习基本情况分析

2.2.1 双学位学习信息获取渠道

调查得知，学生获取双学位学习信息的途径主要包括教师介绍、宣传条幅、教务信息、招生宣传单和同学介绍等，各途径所占比例如图1所示.

图1 双学位学习信息获取各渠道比例

双学位学习信息的主要来源是教务信息、同学介绍、宣传条幅和教师介绍，所占比重分别是38.4%、25.3%、17.1%和11.8%.未来在双学位专业报名之际，学校可以继续沿用教务信息这一主要宣传渠道，同时在校园主要道路和活动场所悬挂宣传条幅，加大宣传力度.此外，各双学位专业所在院系可加强教师介绍这一宣传途径，在招生报名时有针对性地到有关院系开展宣传活动，对双学位办学目的及教学内容进行介绍，增加学生对双学位专业的了解，提高宣传效果.

2.2.2 双学位学习目的

图2显示，学生参加双学位学习的目的多种多样，但主要是为了提升自身的竞争力，从而方便就业，有70%的学生认可此观点.其次是为了充实大学生活和满足个人兴趣爱好，所占比重分别为35.2%和36.4%.此外，还有18.5%的学生是因为对第一专业不满意，为寻找更好的发展方向而参加双学位学习.因此，未来各有关院系在制定双学位专业教学计划、开展教学活动时，应结合学生学习目的有针对性地开设相关课程，方能提高学生参加双学位学习的积极性，满足学生的学习要求.

图2 参加双学位学习不同目的个案数

2.2.3 双学位学习中面临的主要困难

由于双学位学习是跨专业学习，同时学习时间主要安排在周末进行，学生在参加双学位学习过程中需要克服诸多困难.调查发现，在双学位学习中学生遇到的主要困难包括如下方面：文理差异、和教师沟通不便、无法兼顾两个专业学习、时间紧密和心理压力太大等，如图3所示.

图3 双学位学习中面临的主要困难个案数

参与调查的学生中有78.6%认为在双学位学习过程中由于同时参加两个专业的学习，课程较多，学业紧张，无法同时兼顾.此外，还有35.3%的学生认为双学位学习集中安排在周六全天进行，时间过于紧密，心理压力较大.因此，在今后的双学位教学中，要妥善进行课程设置和时间安排，可考虑将一些非重要课程安排学生自学，压缩上课时间，勿使学生感觉学习过于紧张.

2.3 双学位课程教学满意度分析

问卷第三部分主要针对学生对目前双学位教学情况的满意度进行调查，采用李克特量表中的五点式记分法，将学生的满意程度划分为非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意等5个层次，分别记分为5、4、3、2、1分.各个问题得分越高，说明对该问题满意度越高.为同时反映双学位专业学生管理情况，在此将第二部分“同学了解交往程度”问题一并放在此处进行分析，该问题选项分为非常熟悉、熟悉、一般、不熟悉、非常不熟悉等5个层次，同样分别用5、4、3、2、1分进行表示.为全面反映不同性别、不同专业学生对双学位教学情况的看法，采用交叉列表形式建立双学位教学情况满意度单要素评价模型，其计算公式为：

式中：Mj表示第j项因素的评分结果；mi表示该影响因素在李克特量表中的评分（1～5分）；ni表示选择评分mi的人数；N表示填写问卷的总人数.计算结果如表2所示.

表2 双学位课程教学满意度基本情况

整体而言，学生对双学位课程教学情况还是比较认可和满意的，总体满意度得分为3.85分，其中教学态度、教学水平、教师安排得分分别为4.08分、3.98分和3.95分.这说明各院系在安排双学位师资时都是挑选了富有经验的优秀教师，各位教师在授课过程中尽心尽力，教学态度认真，教学水平得到了学生的认可和欢迎.但是，需要指出的是，课程设置、教学质量、时间安排3项得分略低，分别只有3.66分、3.68分和3.51分，这反映出目前双学位教学仍存在一些问题有待改进.例如，双学位授课基本安排在周六进行，有时甚至1天5大节课，学生普遍反映学习时间过于紧张，学习过于劳累.另外，由于双学位教学是一件新鲜事物，双学位教学在课程设置方面应和传统的本科教学有所区别，要结合双学位学生的学习目的对教学计划和有关课程教学大纲进行针对性的调整.在此方面，双学位市场营销专业做的相对较好，开设了一批既符合市场营销专业培养需要，又能提高学生综合素质、满足学生就业需要的相关课程，比如市场研究、营销策划、推销学、商务谈判、营销礼仪等课程，受到了学生的欢迎，本项目的调查得分也达到了3.82分，远高于其他专业的得分.

同时，需要格外注意的是，双学位班级管理工作有待加强.双学位专业学生来自全校不同专业，具有认识更多同学和朋友的机会.然而，从“同学熟悉程度”一项2.47的得分情况可以看出，由于缺乏交流，同学相互之间较为陌生，打交道较少.为此，应加强双学位专业学生管理工作，每个双学位教学班应设立班主任，采取各种方式来增加大家相互交流机会，增强班级凝聚力和向心力.