职业教育计算机专业的教学创新

摘要：计算机专业的教学需要理论结合实践，在以往经验的基础上，创新理论课程教学和实践教学。让学生自发参与到课堂教学工作中，激发学生求知欲、自主学习能力、创新能力，培养学生的综合素质。在课堂教学阶段，针对校企合作的情况对特定的岗位制定企业专门人才培养计划。

关键词：计算机专业教;理论实践结合;校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）18-0146-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 概述

随着社会的不断进步，人们生活对计算机的依赖也越来越多，大到航空航天技术的精准计算、工厂重要生产设备的实控操作、交通系统的安全运营、科研、医疗、技术研发等工作进程的很多阶段都需要依靠计算机来完成。即便传统的写作也很少有人再用笔去写，一台电脑就可完成大部分的创作，也省去来回翻页删改的烦琐，更不需要带着厚厚的稿件四处投递，网上便可完成投稿。每个具有相对成熟健康心理状态的人在掌握基本操作技巧之后，都可以独立使用计算机，只不过对于大部分计算机的使用者来说，计算机不过是用来获取想要的未知知识、看视频、打游戏、浏览娱乐八卦等内容的一种工具而已。这种简单的计算机操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的窍门，不需要设置专门的课程、培训课程讲师，更不需要通过正规的课堂教学去培训、教育。

计算机的大范围应用极大的方便我们的日常生活，但是计算机的简单应用并不能实现它存在的真实价值，专业化、系统化、学科化的计算机操作，更能促进社会的发展。与简单的计算机操作不同，真正复杂的计算机系统的设计及使用需要专业化程度更高的人才来完成，因此计算机专业的人才培养就更加关键，也就是计算机专业的教育、教学。所谓计算机教育、教学是一些使用计算机实现编程、生产、操作精细仪器的专业化特征人群，通过课程学习、实践操作等课堂教育手段实现教育或被教育目的的一种途径。计算机教学可以分为理论教学和实践教学。理论包含明白计算机的工作原理、了解需要实现的计算机功能以及实现这种计算机功能所需要的步骤等。实践教学则是学生通过老师的指导或者根据已设置的条件完成特定的计算机编程或操作，考验学生的动手能力和逻辑思考能力。

2 教学创新的必要性

理论结合实践的教学模式已然可以培养出人才，为何还要进行教学创新呢？

因为简单的理论知识与实践相结合的人才培养模式虽然可行性很高，也能培养出色的人才，不过程式化教学的模式稍显单一，缺乏具有针对性的专业化方向和特点。而促进社会发展需要的科技研发和先进技术的创新要求计算机相关专业从业者具有独立自住的创新能力和大胆尝试的科学精神，对选择从事计算机专业的人才进行专业化、系统化的教育和细致、全面的教学至关重要。国内目前的计算机专业教育通过理论结合实践的方式可以完成大量人才培养，但是，这种教学方式就像是生产线生产的同一批次商品一样，有着近乎一样的知识水平和技能素养，缺乏突出的个性和特性。因此，对计算机方面专业人才的培养要从课堂教学方式的创新开始，通过独特的教学模式、新颖的教学手段、系统全面的教学理念等方面，实现人才培养的目标，也更有利于人才的全面发展和特性发挥。

3 课堂教学模式创新的实现方式

那么课堂教学模式的创新要如何实现呢？本文将通过三个方面进行阐述。

1）激发学生的兴趣。常言道兴趣是最好的老师，计算机专业的学习也一样，学生对计算机产生浓厚的兴趣，便会不知疲倦的钻研，包括计算机的发展历史、计算机可以实现的功能、计算机新的编程开发等，时刻保持学无止境的求知欲和强烈的好奇心对任何东西的发展都是大有裨益的。传统的教育方式较为机械化，冗长的理论知识不仅让老师的课堂显得枯燥乏味，还会让学生昏昏欲睡，觉得无聊，缺乏激情，长久下去学生就会对计算机的相关方面完全丧失兴趣，即便迫于课堂压力努力的学习知识来完成学业，也会对学到的东西缺乏深刻印象，很容易遗忘。

因此，任课老师在教学任务的初级阶段就要着力提高学生对计算机内容的学习兴趣，学生的自主学习能力也会随之大大提高，对未知领域的探索意识会逐渐加强，会花更多的时间和精力来研究计算机语言，尝试开发计算机的新领域，在后续的教学和实践过程中将会起到事半功倍的效果。

2）理论实践相结合的新尝试。计算机专业的学生不仅需要大量的理论知识作为支撑，实践动手能力和处理紧急情况的能力也是不可或缺的重要素养，所以理论和实践相结合是计算机专业教学的精髓。

理论方面。仅仅依靠专业课程老师在台上讲解知识，对任何一门课程来说都是失败的教学尝试，学生被动地接受知识的灌输，实际吸收的内容可以说很少，而且记忆程度不深，除非花费大量的时间去反复记忆，否则会很容易遗忘。对老师来说是一种无奈，有一种恨铁不成钢的无奈，对学生来说，枯燥乏味的课堂很容易丧失兴趣，一旦产生抵触心理，想再激發兴趣会很难。所以，学校的理论教学可以进行新的尝试，让学生作为主动参与者而不是被动接受者，这样不仅对理论知识记忆深刻，还会引发学生更深层次的思考。

计算机专业的教师可以在第一堂课布置教学任务，将以后的课堂交给学生来指挥，将班级的学生进行分组。学生以组为单位展开理论知识每一个章节内容的讨论，让学生自己整理出他们认为是重点的内容，归纳总结，再挑选代表在下一次的课堂上负责进行课堂教学，讲解自认为重点的知识点，最后由老师负责进行归纳总结，对学生课上没有提到的重点内容进行新的教学，已经提到的却不完善的内容进行更进一步的补充。这种课程可以每周进行一次或者每个章节最重要的部分进行一次，给学生充足的时间去学习老师的教学方法和课堂思路，也可以保证老师的教学任务顺利进行。另外，老师同样给学生进行分组，根据不同的计算机功能要求布置任务，让学生自己完成功能设计的相关编程。通过组内讨论和步骤设计让学生深入其中，提高学生的自主学习能力和编程设计技巧，并在实践课程中进行尝试，组内讨论找出编程设计中可能存在的问题，学习兴致会越来越高。这样不仅能提升学生的动手能力和主观能动性，还能提升学生的创造能力，组内学生之间思维的碰撞更能激发学生的个性特点。

实践方面。理论的学习对实践具有很大的帮助，但只是一味地学习理论知识而没有实际操作经验，无异于纸上谈兵，等到真正上手操作的时候往往手忙脚乱，错误频出。所以，在学生有了基础的理论知识之后，任课老师便可以引导学生进行实践教学，由浅人深，逐步提高学生的实践动手能力，让学生通过亲身体验、实际操作来完成对计算机功能的理解和新应用的开发，是不同于理论教学的教育方式。

同样，在每个学生都具有一定理论知识的基础上，老师可以开始分配实践任务，由老师将班级的学生进行分组，每三个或四个组为一个团体，分配相同的任务，每个组内的学生通过交流、研究，共同完成分配的实践任务。任务完成之后，同一个团体内的组与组之间可以进行比较，看哪一组完成度的更好，产生的错误更少，运行得更流畅。这样的实践方式不但可以锻炼学生之间的团队协作能力，还可以通过比赛的形式产生竞争，从而激发学生的求知欲，全身心地投入学习中，并利用学生求胜的心理点燃学生激昂的斗志，更能促进同学之间的亲密交流，产生深厚的友情、和谐的校园氛围和良好的学习环境。

3）校企合作定向人才培养。采用校企合作的方式共同培养学生是学生职业教育方面的执牛耳者，学校根据企业发展需要人才类型的实际情况方向性的培养某一方面尤为出色的特长生，而企业负责提供给学校培养特长生所需要的社会资源，包括出色的员工引领、企业人才岗位的培养计划和实践实训基地的提供等。这样，学校将学生特长生输送给企业之后，便大大缩短了新人职员工的适应期，更早的实现价值，减少企业雇佣员工前期的培养成本。

校企合作促成的定向学生培养计划，是针对企业的人才需求和企业的发展性质来进行的，进行校企合作的企业不需要学校培养的各方面全都精通的人才，而是需要在企业特定的岗位、擅长的领域能够支撑企业扩张、促进企业发展的专门性人才。学校在学生的培养阶段就要明确企业需求的人才类型或者企业的岗位职位特点，有針对性地进行理论知识教学并根据企业的实际工作情况进行实践内容设计，让学生提前熟悉企业的工作内容和运作特点。像计算机方面的校企合作，学校可以将企业正在开发的项目或者客户的新项目给学生做实践教学，让学生自由发挥对实际项目的理解，提前接触真实案例，完成实践教学的同时还可以增长经历。

综上所述，职业教育中计算机专业的教学要沿用理论结合实践的教学模式，并在传统教学方法的基础上进行大胆的创新尝试，激发学生对计算机的兴趣，培养学生自主学习的能力、积极钻研的精神、善于思考的习惯和团队协作的能力等。专业教学过程中还要根据校企合作中企业的实际情况定向培养学生的能力和所需技能，培养企业岗位实际需要的特长型人才。

参考文献：

[1]张定有.大数据时代职业院校计算机专业教学探索[J）.职业，2018（19）：78-79.

【通联编辑：谢媛媛】

作者简介：盛媛媛（1983-），女，江苏南京人，讲师，南京市公用事业技工学校教师，本科，研究方向为计算机教学。