紧扣思维发散点 补白隐形文化点

刘美芳

摘   要：对人与自然关系的定位和准确认识是学生价值观及文化品格的一个重要方面。随着全球对生态危机研究的深入和重视，人与自然主题教育融入英语教学中，具有其特殊的价值和意义，有助于培养学生与自然正确相处的人文意识。基于PEP小学英语的课堂课例，探讨四层“人与自然”主题文化意识培养的内涵，分别从亲近自然、尊重自然、保护自然、保护动物四个维度详细介绍如何在小学英语课堂教学中对学生进行“人与自然”主题文化意识的培养。

关键词：小学英语;人与自然;德育;文化品格

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2020）19/22-0077-05

《浙江省中小学学科德育指导纲要》在“英语学科德育指导纲要”中提出“保护环境，亲近自然”的德育范畴，具体为：认识世界各国的代表性动植物及相关特征，了解一些国内外风景名胜等，了解祖国的大好河山和地理地貌，认识人与自然和谐统一的关系，倡导低碳环保的生活习惯，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的发展理念。由此可见，对人与自然关系的认识是学生德育的重要方面之一，新版PEP小学英语教材中很多内容都体现了人与自然的话题，如天气、四季、自然公园、动物等。教师结合这些话题，精心设计思维发散点，补白语言知识背后的文化点，将会搭建起学生认识人与自然关系的桥梁。笔者结合一线教学探究，阐述了如何在小学英语教学中认识人与自然。

一、读写课中追问Why，细品亲近自然

【文本分析】

本堂课的教学内容是PEP5 Book5 Unit5 B Read and write中的一部分。本单元以房间为主题，学习房间里物品和方位的表达。在学生学习完本单元词汇和对话后，本课描写了Mr. Jones通过电子邮件向Robin求助，因为他的房子脏而且凌乱，还有老鼠出没。课文语言知识点：能够准确地听、说、读、写句子“There is a…”“There are…”，将英语学习和解决实际生活问题结合起来。

【教学回顾】

教师在学生感知理解文本之后，拋出一个问题：

T： The house is old and dirty. Why did Mr. Jones move into it？

学生猜测，S1： Because its very cheap.

教师继续追问，T：May be its cheap. Where is the house？

学生再次阅读文本，S2： The house is near the nature park.

教师提问，T： Have you ever been to a nature park？ Whats it like？

S3： Its beautiful.

S4： Its quiet.

S5： Mr. Jones can draw pictures there.

T： Well， lets enjoy some pictures about nature park.

教师课件呈现各种（神农架、九寨沟、卧龙山、长白山等）nature park的图片，学生看着图片，感受着这些壮丽景象，纷纷表达着感叹和喜欢，寥寥几幅图片就帮助学生理解了为什么Mr. Jones选择near nature park。

通过教师引导，学生发现越来越多的人喜欢大自然，特别是国外，很多人选择住在乡下，选择到接近大自然的地方去生活。教师还给大家推荐了著名的课外阅读书目《瓦尔登湖》，文中展示了nature park中的宁静生活。

【课例评析】

北京师范大学外国语言文学学院教授程晓堂在《英语学科核心素养及其测评》中指出：“所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行的，即学生围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，通过听、说、读、看、写等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解和赏析，比较和探究文化内涵，评价和汲取文化精华;同时，在英语学习过程中，学生尝试运用所学语言创造性地表达个人的思想、观点和态度，形成积极的人生观和价值观。”

新版PEP教材中有不少自然主题的资源，一线教师要深入解读教材，跳出单纯语言知识学习的维度，引导学生进行人与自然话题的语言探究活动，这不仅能够培养学生热爱和保护自然的文化品格，还能落实核心素养中的思维品质，培养学生的综合语言运用能力。本堂读写课包含there be句型，语言知识的比重比较大，不少教师会在课堂中非常重视there be的读写练习，而很少去挖掘课文背后的人文因素。课例中的教师，深入解读本文，提炼出核心文化线索：这所房子又老又脏，Mr. Jones为什么还要选择住在这里呢？这里就涉及到国外文化：尊重自然，回归自然。目前这种观念在国内也逐步流行起来。人与自然的相处是人类的永恒命题，英语教育作为基础教育的一门主课程，学生通过英语学科塑造人与自然关系的价值观，具有特殊的意义和价值。课堂拓展环节中，教师通过介绍《瓦尔登湖》，学生在Wow， its so beautiful！的感叹中对nature park有了深刻的理解，感受到各地nature park美丽的自然风光，也明白了为什么The house is old and dirty，Mr. Jones 还是move into it。这样的教学，它可使学生的视野更开阔，思想更丰富，思维更活跃，交流更得体，学生也在课堂中潜移默化理解了尊重自然、回归自然的生活理念。

二、词汇课中设问Which，巧拓尊重自然

【文本分析】

PEP Book6 Unit2 A. Lets learn，本节课的内容是四个季节的单词spring， summer， autumn， winter，课文中通过Which season do you like best？ 学习四季和四季的常见活动，这是本单元第二课时，主要是四季单词的音形义学习，以及其在语境中的运用。

【教学回顾】

教师新授winter之后 ，问学生：“Which season comes after winter？”

Ss： Its spring.

T：Yes， Shelley says：“If Winter comes， can Spring be far behind？”As we know， this winter is very different and its also very difficult. Because the Coronavirus spread. What should we do？

Ss： We should  wear a mask outdoors.

Ss： We should clean our hands.

…

T：Where did the Novel Corona virus come from？

Ss：Because we eat wild animals like bat.

T：Yes， so the Corona Vi outbreak. Lets watch a video.

教师给学生播放了疫情期间广为流传的视频《大自然在说话》，让学生直观地了解人类对自然的破坏，这些破坏导致了气候变暖、病毒繁衍加速等恶果。

T：Now many people knows the important of preventing the nature. We do many things to cut off transmission， for example all the students stay at home. As an idioms says“Winter will eventually pass， and spring is sure to come.”

【课例评析】

现代文明的一个重要方面就是人与自然和谐相处，我们的英语教育应该不仅仅着眼于语言知识的学习、语言能力的培养，更应该致力于培养具有全球视野的环保责任担当，又具备相应语言能力的年轻世界公民。因此，随着世界的发展，我们教育培养的新一代公民应该具有在人与自然方面代言中国、讲好中国故事的情怀和素养。这是一节在新型冠状病毒疫情期间的“云课堂”，在教学四季的单词时，教师抓住疫情期间流传的“冬天到了，春天还会远吗”“没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来”这两个带有季节单词的句子，进行Which开头的设问，结合Novel Coronavirus的缘起、人和自然的关系等进行人与自然的文化教学。教师特别发挥了“云课堂”的优势，整理网络课程素材，将文化资源恰到好处地引入课堂，让学生明白保护地球生态环境的重要性。在中国传统文化中一直就有天人合一、人与自然和谐相处的哲学智慧，这样的一节具有人文情怀的词汇课对于学生树立人与自然和谐相处的理念起到了较好的启蒙作用。

三、故事课中疑问What，精挖保护自然

【文本分析】

PEP book8 Unit4 Story time，其语境是Zoom 和Zip一边阅读杂志，一边根据故事情节开展交流。这些故事分别通过“before”“now”“in the future”，展示出人类烹饪方式、对待自然环境、对待动物等方面古今未来的变化过程。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言“There was…”“There were…”同时补充学习跨学科的历史、生物知识。

【教学回顾】

引导学生理解故事内容之后，教师通过课件向学生展示了人们对待自然三个阶段“before”“now”“in the future”的变化，如河水从污染到五水共治、森林从伐木到植树造林、野生动物从疯狂猎杀到保护等，教师通过展示图片（见图1），引导学生思考What happened？/What will happen？/What will you do？

T：Lets look at the pictures and talk about what happened before and what will happen in the future.

Ss： There were many clean rivers before， there are not many clean rivers now， there will be many clean rivers in the future.

Ss： There were many forests before， there are not many forests now， there will be many forests in the future.

Ss： There were many wild animals before， there are not many wild animals now， there will be many wild animals in the future.

在這个look and say环节中，我们看到了人类目前开展heal the word的行动，所以教师此刻引导学生一起思考Zoom 和Zip在故事最后发出的倡议。

Zip： Heal the world！

Zoom： Make it a better place！

T：Yes， people try to heal the word， make it a better place. What will you do？

Ss： I will not eat wild animals.

Ss： I will use less  air conditioner.

Ss： I will makes less rubbish and keep our world clean.

…

【课例评析】

我们不能给德育贴标签，而是要和教材紧密结合，实现润物细无声的育人效果。在课例中，教师通过Zoom 和Zip阅读magazine，引导学生感知人类和自然相处方式在不同阶段的变化。通过前期铺垫之后，教师通过Zoom 和Zip看完杂志之后的呐喊，将一直隐含在故事中的人与自然关系的文化内涵凸显出来，让学生了解地球环境的过去、现在和未来，通过学生看图说一说人们对待 world的变化：What happened before and what will happen in the future？然后谈论通过什么方式heal the world，从人类对地球的保护行动唤起学生参与保护地球的意识，最后引导学生在语言表达中传达自己的环保认知，从而加入保护环境的行列，培养保护美丽大自然的情感态度，并且认识到保护环境应该从节水、节电、多走路、少开车等日常生活做起。通过本课的故事教学，学生的态度和行为取向都得到了升华，并将课堂推向了高潮。课堂中，教师结合英语学科的特点，向学生展示了如何从身边事做起养成保护环境的理念，培养了学生使用国际通用语言讲述中国环保故事的能力。

四、对话课中反问How，妙解保护动物

【文本分析】

PEP6 Unit6 A Lets talk A部分的对话课，本部分学习核心句型What are …doing？Theyre …/ Whats…doing？ Its …教材通过呈现Mike和Chen Jie等观看动物园照片的情景，使学生感知上述功能句的语义及语用情景。

【教学回顾】

在教学中引导学生读图，带领学生参观了“Monkey Garden”“Panda Garden”，学习对话之后设置了三个体验环节How to be a zoo keeper？/How to remind tourists？/How to protect the animals？

T：This animals are so lovely. The zoo director wants a new zoo keeper，would you like to have a try？教师出示了学生应聘zoo keeper的对话模板。

Welcome to the ______ garden. Look at the_______. What is it doing？  / What are they doing？ Its / Theyre______. I like_________. I want to be a zoo keeper.

学生模仿模板，进行对话拓展，每一组学生完成拓展之后，教师引导学生以zoo keeper的身份向游客介绍notice（见图2）。

在课后拓展中，教师引导学生一起阅读了绘本《危险的母猴吉妮/西顿动物记科普绘本》，这个故事中的母猴吉妮讨厌和人类亲密接触，攻击性很强，经过管理员博纳米细心的照顾，吉妮接纳了人类，可是意外发生了，一个面目粗俗的男人，他用一柄剑刺向了吉妮的腰间，虽然博纳米为她包扎好了身上的伤口，几天后，吉妮还是死了。

教师带领学生通过阅读思考：How to protect the animals？升华了情感：No matter（无论）who you are，a zoo keeper or a visitor（游客），love the animals. The animals are our good friends. We are a family！

【課例评析】

黑格尔曾说过：“当人类欢呼对自然的胜利之时，也就是自然对人类惩罚的开始。”这是一节关于动物的现在进行时对话课，教师在教学中容易将现在进行的语法作为重点，而忽略了课文中的自然文化因素。课文中，学生在参观动物园的时候要注意什么礼仪规范呢？教师通过招聘动物园管理员的情境，让学生以管理员的身份对游客提出notice。最后教师以英语故事《危险的母猴吉妮/西顿动物记科普绘本》带学生进入动物园，感受母猴吉妮的心理变化。教师没有说教，以对话中的角色体验和拓展绘本阅读，将尊重自然、保护动物内化为学生的价值观，形成热爱自然、亲近自然、尊重自然、保护自然的情操和品德，让学生感受到人和自然和谐相处的重要意义。

小学英语是培育具有国际视野的“全球公民”的重要学科，教师在英语学科教学中不仅要注意语言教学，还要注重语言文化的导入，如充分利用教材中的环境教育素材，结合人与自然教育的多学科和跨学科特点，在课堂中巧妙地渗透人与自然的生态环境教育，让学生在英语学习中既获取语言的提升，又培育生态文明意识，实现小学英语学科教学中“立德树人”育人目标。

参考文献：

[1]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017，（5）.

[2]习近平.人与自然是个生命共同体[N].内蒙古日报，2016-09-05.