提高学生阅读总量助推语文高效教学

周文萍

【关键词】 语文教学;阅读量;教师;学生

【中图分类号】 G633.33【文献标志码】 A【文章编号】 1004—0463（2020）16—0071—01

《语文课程标准》指出：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。要关注其阅读兴趣、方法和习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。”根据教材编排的特点，提高学生的阅读量是非常重要的。要做到学生阅读增量，需要从两个方面入手：一是教师要智教阅读，二是学生要勤奋前行。下面笔者就语文教学中提高学生的阅读量，谈一点自己的思考和体会。

一、教师要智教阅读

1. 加强自身素质，提高阅读层次。如果教师要让学生积水成河，教师自己就要有一片汪洋大海。所以，教师自身的不断学习，不断进取，本身就是对学生的一种引领。教师在教学过程中妙语连珠，博古论今，有效整合教材，能够提高阅读教学效率，引导学生从课内到课外拓展知识，扩大学生的阅读量。

2. 重视兴趣提高，激发学习兴趣。都说兴趣是最好的老师，可以从以下三个方面培养学生的阅读兴趣。一是鼓励学生阅读。在平常上课的教学过程中，教师要始终鼓励学生大胆读，大胆质疑，与学生一起探讨，唤起学生的求知欲望。如果提前完成教学任务，教师应适当延伸课外阅读，以此激发学生的学习兴趣。

二是成语激发兴趣。例如，教师在公开课《马说》中，用学生积累的有关马的成语导入，中间穿插伯乐相马的成语故事，激发学生对于文本的研讨，还可以让学生扮演“食马者”“千里马”“伯乐”，活跃了课堂气氛，增强了角色印象。然后以一连串马的成语结束，让学生回味无穷。课堂中教师还可给学生拓展关于韩愈的遭遇，以及他的成就，布置作业让学生赏析韩愈的《师说》及《左迁至蓝关示侄孙湘》。随后，有学生询问作业问题，有效激发了学生的学习兴趣。

三是影视作品引导。例如，在教授《在长江源头各拉丹东》一课时，为了增强学生对文中“冰河”“冰塔林”“冰窑”的理解，感受作者极地考察的不易。教师可以在课前让学生观看纪录片《再说长江》，这种视听感受深深震撼了學生的内心，为后面的理解分析文本有很大的帮助，也激发了学生的阅读兴趣。

3. 教给学生阅读方法。兴趣是老师，方法是指引。教师除了引领学生学习教材外，还可以把阅读重心放在名著阅读上。在众多的阅读方法中，以下几种最常用。

速读法。新课标指出中学生每分钟阅读一般的现代文不少于500字。通过速度了解所读内容的大概，这个可以按照浏览新闻报纸的方法，从标题、开头、结尾、独立成段的内容等均可获取有效信息。

跳读法。遇到不懂的内容，跳过去;遇到不认识的字，跳过去。读完明白大概内容，保存质疑。

精读法。在速度和跳读的基础上，回过头去挑选自己喜欢的部分和有质疑的地方进行反复研读。也可以请教老师，或者查阅资料。

听读法。看书时间长了眼睛会难受，可以采用喜马拉雅的听书方式去听读。

二、学生要勤奋前行

在学习过程中，老师只起主导作用，学生是主体作用。只有主体地位的学生发挥了积极主动的有效作用，学习才谈得上收获。笔者所在学校是一所农村中学，部分学生的学习状态令人堪忧。这里笔者简单谈谈调动学生主动性的方法与思考。

1. 分层次要求。敏而好学的学生主动性特强，教师布置的任务能够保质保量按时完成，对此教师应该鼓励他们起到带头作用，坚持不懈，定会有大收益;对于聪明懒惰的学生，教师要刺激和激发他们的潜能，让他们动起来，这些学生一定要经常性监督，反复抓，时时抓;对那些基础较差的学生，教师应鼓励他们践行“拿来主义”，可以摘抄优秀的句子和写读书笔记，鼓励他们简单记，逐渐积累，逐渐提高;对那些存在智力因素的学生，笔者要求他们认认字，写写名言警句，能读好课文即可。

2. 组织各类比赛。笔者在授新课的时候，会适时组织朗读比赛，要求学生自选段落，举手朗读课文，然后师生点评，鼓励朗读存在问题的学生下次改进。在这样的活动中，学生心里暗暗较劲，因为这是展示他们最直接、最简单的方式。

此外，笔者还会利用早读前和午饭后的时间，开展“经典诵读”活动，鼓励学生展示自己，用心成长。另外，演讲赛、辩论赛、手抄报等多种方式对于鼓励学生努力前行同样具有重要作用。

“读万卷书，行万里路”，浩瀚的书海，有着取之不尽的精神食粮。海量阅读，不仅可以让学生增长知识，开阔视野，还可以提高智慧，助推语文高效教学。阅读本身就是一个积累的过程，我们要激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读方法，做到时时读、事事读，积累知识，增长智慧，提升语文素养，丰富学生思想，可以很好地促进语文课堂教学。

编辑：马德佳