基于雨课堂的航空发动机原理课程精准教学的探究与实践

[摘 要] 随着本科教育教学改革的不断深化，信息技术支持的精准教学模式以其高效、精确的优点受到广大高校教育者的重视。以飞行器动力工程专业的航空发动机原理专业基础课为例，探究精准教学在基于雨课堂的航空发动机原理课程中的应用。实践表明，雨课堂收集、分析和處理教学数据的功能为实现课堂精准教学提供了有力支撑，有利于教师尽早发现学生的学习问题，实施个性化的教学方式，促进教学相长，有利于教师对学生学习表现给予更为科学准确的评价。

[关键词] 雨课堂;航空发动机原理;精准教学;教育信息化

[作者简介] 屠宝锋（1981—），男，浙江嵊州人，工学博士，南京航空航天大学能源与动力学院讲师，硕士生导师，内流与叶轮机械系副主任，主要从事航空发动机总体性能和气动稳定性研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）36-0226-02    [收稿日期] 2019-11-28

一、引言

2017年以来，中国高等教育经历了一场声势浩大的新变革。2019年10月8日，教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出，为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面提高课程建设质量，积极发展“互联网+教育”，探索智能教育新形态，推动课堂教学革命是各类高校学科建设的重要任务。本文选取航空发动机原理专业基础课进行了基于雨课堂的精准教学探究，旨在通过精准教学方法激发教学活力，提高教学效果，适应高校人才培养的需求。

二、教育信息化背景下的精准教学

2016年4月，在移动互联网与大数据背景下，由清华大学在线教育办公室与学堂在线共同研发的智慧教学工具雨课堂正式推出，为教学过程提供可视化、数据化的信息支持[1]。雨课堂利用微信和PPT两个常用软件的功能，为课堂教学提供辅助支持，包括课前预习内容推送、课件PPT疑问标注;课上实时习题应答;课后复习内容推送、布置课后作业等，已成为高校教学改革的利器[2]。

精准教学（Precision Teaching）是Lindsley[3]于20世纪60年代根据Skinne的行为学习理论提出的教学方法。起初，精准教学面向小学教育[4]，后来发展为用于评估相关教学方法有效性的框架[5]。

由于信息技术的缺失，早期精准教学备受教育从业者的冷落。如今在教育信息化推动教育改革的时代背景下，精准教学模式重新焕发生机，兼容各种教学策略，对教学过程进行精准、系统的评估[6]，包括了精准确定教学目标、精准安排教学过程、精准评价学习表现和精准干预学习过程等环节[7]。

三、基于雨课堂的精准教学的应用

本文选择航空发动机原理课程进行基于雨课堂的精准教学的应用。航空发动机原理课程是飞行器动力工程专业的专业基础课程，该课程系统分析航空发动机气动部件工作原理及发动机总体性能，介绍了航空发动机的一些专业术语和概念、部件和总体性能的基本特征和计算分析方法，其研究对象包括单轴涡喷发动机、加力式单轴涡喷发动机、双轴涡喷发动机、涡扇发动机、涡轴/涡桨发动机，是飞行器动力工程专业必修课。

课前学生自主学习，教师收集反馈的阶段对应于精准教学中精确确定教学目标的环节。课前，教师利用雨课堂平台同步至手机微信端，再在先前创建好的雨课堂班级中推送预习内容以提高学生的学习兴趣，学生在预习中遇到困难或问题可以通过留言的方式反馈给教师。教师可以实时查看学生的预习以及反馈情况，利用雨课堂平台收集并存储数据，并依此完善下一次课堂的教学目标。

课上教师结合学生课前预习反馈情况与教学经验，精准安排教学过程。课上，雨课堂提供的随机提问功能有利于提高学生的学习积极性，实时了解学生对知识点的掌握情况，便于教师把握授课节奏，通过对涡喷发动机效率的提问，了解学生对于总效率计算公式是否掌握，从结果看，93.6%的学生回答正确（图1）。

每堂课结束之后，雨课堂会统计出课堂上的相关数据，比如上课签到情况、学生答题情况、回答正确率、表现优异的学生名单以及需要预警的学生名单（如图2所示），有利于教师统计学生的平时成绩，这也为教师精准评价学生个体学习表现提供了依据。本次开展的航空发动机原理课程就是严格按照雨课堂的统计数据对学生给定平时成绩。试验成绩占总成绩的10%，平时成绩占总成绩的20%（出勤情况占7%，作业情况占7%，课堂答题正确率占6%），期末考试成绩占70%。平时成绩比较客观、科学、准确地评定了学生的平时学习情况，有据可查，避免了“人情分”。

从最终成绩看，平时表现好的学生可以提高课程最终成绩，而平时表现差的学生，会出现期末考试成绩很好，最终成绩不是理想的情况。随着现在教育逐步侧重学生课程全过程考核，平时成绩的比重将逐渐加大，有可能会占据50%，甚至更高，因此，准确给定平时成绩将更为重要。从雨课堂在航空发动机原理课程的应用情况看，这种教学方式有很大的优势。

四、结束语

本研究基于精准教学理论，利用以雨课堂为代表的智慧教学工具，构建出以精确定教学目标、精准安排教学过程、精准评价学习表现、精准干预学习过程四个环节组成的教学模式，并在飞行器动力工程专业的航空发动机原理专业基础课程的实践中取得了令人满意的效果。基于雨课堂的精准教学课堂不仅满足教育部加强课程过程考核的要求，也为教师提供了数据记录与分析工具，使得过程性评价更加科学准确。此外，雨课堂提供了师生之间的个性化沟通方式，有利于提高学生学习主动性，改善教学效果。

参考文献

[1]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术.2017（05）：27-33.

[2]吴亚琼，韩雪岩，曹晰.基于“雨课堂+雷实验”的实验教学改革模式研究——以“电子技术实验课程”为例[J].现代教育技术，2019（6）：109-114.

[3]Lindsley O R.Precision Teaching：Discoveries and Effects[J].Journal of Applied Behavior Analysis，1992，（1）：51-57.

[4]Binder C.Precision Teaching：Measuring and Attaining Exemplary Academic Achievement[J].Youth Policy，1988，（7）：12-15.

[5]Lambe D，Murphy C，Kelly M E.The Impact of a Precision Teaching Intervention on the Reading Fluency of Typically Developing Children[J].Behavioral Interventions，2015，（4）：364-377.

[6]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：17-25.

[7]郑怡文，陈红星，白云晖.基于大数据在课堂教学中对学生精准关注的实验研究[J].现代教育科学，2016，（2）：54-57.