高校校本教研面临的困难及对策分析

蒋春姬 王晓光

摘 要：本文主要以高校校本教研面临的困难及对策分析为重点进行阐述，结合当下高校校本教研工作实际情况为依据，首先分析高校校本教研面临的困难概述，其次从引进信息技术，搭建校本教研平台、围绕知识共享，调动教师校本教研积极性、优化运行制度，约束校本教研环节几个方面深入说明并探讨解决高校校本教研困难的有效对策，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：高校;校本教研;困难;相关对策

校本教研是根据学校自身的资源优势而开展的教育教学研究活动，旨在提高学校的教育质量以及教师自身的发展。校本教研的主体是教师，可以按照教学信息交流和研究从而解决教学中存在的不足。校本教研活动，一方面，提升了教师认知教学方法、内容的深入程度，全面提高了综合能力;另一方面，校本教研有助于学校教学质量增强，树立学校良好形象。然而，高校在校本教研中存在认识、操作等问题，从而对校本教研的效果产生了消极的影响，尤其是打消了部分教师的积极性，因此要深层次分析高校校本教研面临的困难，寻求科学的处理对策，推动校本教研活动进展。

一、高校校本教研面临的困难概述

（一）认识存在差异性

教师受教育的背景不同，致使教师的专业课程理论认知水平不同，因而不能科学的交流理论教学内容，少数专业背景深厚的教师起主导作用，教师之间缺乏互动，交流过程局限于单向的信息传递，制约到校本教研活动质量。

（二）校本教研体制不完善

校本教研在运行机制上缺乏明确而具体的操作规范，这一点具有普试性，高校的教育教学体制对于教师缺乏约束。授课完毕后教师通常自由支配剩余时间以进行理论的研究，体现在教师时间的支配缺乏强制性[1]。高校教师倾向于自由支配工作时间完成独立的学术研究。对于参加教研部门组织的集中理论研讨通常持消极态度，对于校本教研更是以完成任务的旁观者心态参与。

（三）校本教研的形式与效果存在差距

高校校本教研形式虽然很多，校本教研的指导意义不明确，如在公开课与集体备课上总是泛泛而谈，活动实施的目的仅仅是完成教学安排和任务，所以对于不同形式的教研要逐项分析，分清主次[2]。另外形式主义明显，教师仅仅关注表面上的教学行为与成效，没有挖掘教学理论内涵，无法在短时间内强化自身综合技能与水平。

二、解决高校校本教研困难的有效对策

校本教研是一项以学校为本的研究活动，因此，在解决校本教研困难过程中，要立足于学校层面，健全现有的机制内容，确切的对校本教研活动进行优化与整合。

（一）引进信息技术，搭建校本教研平台

高校的校本教研理想目标的完成，可以依托信息技术的支撑。校本教研执行期间，把科学技术成果视作前提，借助微信平台构建信息传递媒介，形成校本教研主体之间的沟通互动体系。交互平台的构建不只是通过网络进行教研，还包含教研主体运用网络思维模式，通过世界观重新审视与创新教研活动。对于网络空间的建设，教师是实施主体，要进行交流与研讨等活动，以网络传媒为主，进行信息点对点的传播，确保知识实效性共享。并且利用网络平等与共享优势，打破传统校本教研层级制度局限性，给教师之间平等沟通提供支撑，特别是增强教师整体的接纳能力，把不同个性的教师纳入在群体空间内，不间断的加深教师对校本教研活动认知。

（二）围绕知识共享，调动教师校本教研积极性

校本教研把教师主体参与视作前提，重点是培养教师教学能力与专业知识，所以要更新校本教研模式，使得教师主动化的参与到教研活动中，围绕知识共享激发教师参与教研活动的自主性，巧妙的对现有知识进行共享和传递。高校可以引进事先告知的手段，确定多种形式校本教研主题以及目标，明确将要处理的教学问题，并且合理分类整理问题，引进教师认领与单位配置的手段，对任务加以科学分解[3]，调动教师校本教研工作的积极性。另外深层次挖掘校本教研问题，推行学科理论与教学技巧，构建完整的校本教研工作体系。

（三）优化运行制度，约束校本教研环节

高校校本教研活动执行要将制度视作保障，设计完整的校本教研流程，展现制度的规范性与科学性，构建良性运作结构。结合经常性探讨和专题化研讨模式，前者是对教学过程的问题加以反思，处理教师注重的共性问题;后者是分析教学期间专业理论的普遍性，使得教学理论知识結构更加具备专业性与前沿性。与此同时纳入激励制度，高校校本教研活动，可以评比教师说课与课件制作，突出不同形式校本教研中表现优秀的个体以及集体，适当赞扬和肯定，渲染积极向上的校本教研活动气氛，推动校本教研活动进程。

综上所述，高校管理者要调动校本教研主体工作自主性和积极性，完善现有的校本教研环节与流程，整合校本教研核心问题，高效进行校本教研，为有效性的教学活动提供便利条件，培养出更多实用型人才。

参考文献：

[1]王托兄. 基于”校本教研”的地方师范院校英语教师教学能力现状调查及对策研究[J].吉林省教育学院学报，2018，v.34;No.450（06）：106-108.

[2]张乖利，刘后伟. 高校教师教学科研中”同伴互助”实施情况的调查分析[J].广东农工商职业技术学院学报，2019（4）：29-35.

[3]王托兄. 基于”校本教研”的地方师范院校英语教师教学能力现状调查及对策研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2018，034（006）：98-100.