创新创业教育“中国经验”研究

摘要：本文从中国特色高水平高职学校A档名单中选择创新创业教育有特色、有口碑的三所学校，从创新创业教育理念与体系、创新创业课程、师资队伍建设、创新创业服务、创新创业成功典型、资源对接平台六方面进行研究分析，以总结探索适用于我省高职院校的创新创业教育实施路径。

关键词：高职院校;创新创业

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.003

中图分类号：G717                                   文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）09—0013—05

从2015年开始，国家频繁出台各类文件提倡创新创业教育。2015年，李克强总理在谈《中国制造2025》时指出，我国迅速发展与高端制造人才缺失的矛盾亟待解决。从这句话中可以看出国家未来发展急需大批高素质的职业技术技能人才。2019年3月，习近平总书记在参加十三届全国人大二次会议时强调，“要营造有利于创新创业创造的良好发展环境。要向改革开放要动力，最大限度释放全社会创新创业创造动能，不断增强我国在世界大变局中的影响力、竞争力”。创新驱动如同时势造英雄，既是国家命运所需，也是国家命运使然，创新驱动必将成为改变国家力量对比、获取核心竞争力的重要砝码。

从2015年开始，我国高职院校开展创新创业教育，经过五年的发展基本形成了一定规模，获得了喜人成果，可以向世界贡献创新创业教育的“中国经验”。身为高职一线教学的笔者觉得在不同地域高职院校创新创业教育内涵、构成以及影响因素下，就各地区高职创新创业教育开展及其演变展开研究，能够总结创新创业教育规律，并为我省高职院校创新创业人才培养提供参考。

2019年12月，教育部、财政部公布了《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，这是一项重大决策，亦是推进中国教育现代化的重要决策。计划旨在集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。其中最高级A档仅有10所学校[1]，本研究选择创新创业教育有特色、有口碑的三所学校进行创新创业教育分析。

一、三所高职院校的创新创业教育理念与体系

（一）山东商业职业技术学院

山东商业职业技术学院构建了“四融合、五递进”双创实践教学体系。“四融合”指“专业与创业融合、文化与创业融合、课程与大赛融合、就业与创业融合”[2];“五递进”指以“自我认知、商机识别、大赛引领、项目孵化、企业运作”为层级的能力提升。双创实践平台一指团中央项目中国青年创业社区（济南站），二指“创意设计孵化区”“电子商务创业孵化区”“云财务综合服务区”“跨专业综合实训生态园”“养老服务业管理孵化区”“智能制造创新服务区”“阿里巴巴创业孵化区”“科技创新孵化区”等八个孵化园区。

（二）江苏农林职业技术学院

江苏农林职业技术学院打造了“教促创、研促创、产促创”三轮驱动的创新创业实践平台[3]。该学院包括省级大学生创业示范基地“两园一街一空间”，即江苏农博园、江苏茶博园、大学生创业一条街和新禾创客空间，将专业教学与创新创业能力培养相融合，实现“以教促创”。以江苏现代园艺工程技术中心为代表的“一院四所八中心”，鼓励倡导科技创新团队将最新研究成果融入学生的创新创业实践中，实现“以研促创”。学校继续与地方政府、行业企业合作，由政府和企业出资、学院提供优势技术，共建草坪草等七大产业基地，教师带领学生创业团队拎包入驻，促进创新创业教育与产业的深度融合，实现“以产促创”。该校从2016年到2020年，每年有不低于500万的创新创业行动年经费。

（三）深圳职业技术学院

深圳职业技术学院进行了以学生学习成效为导向的OBE（Outcome-based Education）人才培养改革，形成了以产教融合、职普融合、理实融合、教育与生活融合、技术与文化融合、现代信息技术与教学融合等“六个融合”为特征的职业教育人才培养模式[4]。2016年，学校独立设置了创新创业学院，创新创业学院设有教研室、创客中心、创业园等教学单位。其中：创业园区的面积为5000平方米，包括学生创意创业园、IT创客中心、电子精英创客空间等16个创业实践基地;创客中心的面积有840平方米。该校创业教育以“五维一体”的创新创业教育理念为引领，通过系统设计、科学构建，协同推进从启蒙教育、预科教育、专门教育到指导创办企业的进阶式创业人才培养体系，搭建“四会两赛三联盟”双创交流平台和“创新型社团—创客中心—学生创意创业园”双创实践平台[4]，采用“进阶式”双创人才培养体系，创业进程包括种子期的启蒙教育、萌芽期的预科教育、成长期的专门教育和开放期的创办企业教育。

二、三所高职院校的创新创业课程

（一）山东商业职业技术学院

山东商业职业技术学院有独立的创新创业学院，培养方向有两个，一是中小企业创始人、CEO或家族企业接班人，二是中小企业的营销、人事等非技术部门的中层管理者。学院开设的核心课程有“创业基础与实务”“創业思维与创造力开发”“商业计划书撰写与路演”“产品迭代管理”“原型用户验证”“新产品上市管理”“股权激励设计与管理”“初创企业经营与决策”“企业经营管理与策略规划”“创新型实体零售”“领导力与团队管理”等。

（二）江苏农林职业技术学院

必修课程针对不同专业，分别有“果蔬生产技术”“景观小品”“计算机辅助设计”“宠物普通病诊治”“模型设计与制作”“室内设计”“电子商务创业”等34门课程。选修课有“创业创新执行力”“网络创业理论与实践”“创办你的企业（SYB）”等26门课程。课程教学采用线下、线上相结合模式，学分数各不相同。选修课程均为线上的网络课程，学分数大约是必修课程的三分之一。“创业培训SYB”（创办你的企业）培训课程将创业分为十个步骤，主要内容包括：评价你是否适合创业、建立一个好的企业构思、评估你的市场、企业的人员组织、选择你的企业法律形态、企业的法律环境和责任、预测你的启动资金、制定你的利润计划、判断你的企业能否生存和开办你的企业等，最终编制出具有可行性的创业计划书。

（三）深圳职业技术学院

学校创业教育体系由创业启蒙教育课程、创业预科教育课程、创业专门教育课程、创业实战训练课程组成。课程性质有必修课、创业讲座、创新型项目化课程及创新创业相关选修课、扩展专业课及创业实践，共有15000人次修读以上课程。 创新创业学院进行文化育人及教材建设，其中“创业型领导力”“先进设备应用技术”等课程被立项为“文化育人示范课程”。“丽湖大讲堂”是该校知名的文化品牌活动。2017—2018 学年，学校共举办“丽湖大讲堂”讲座 15 场，曾邀请顺丰集团副总裁陈启明、北京大学博雅讲席教授朱凤瀚、万科影视原经理郑凯南等一批在学术领域、专业技术领域、服务领域获得过荣誉的学者、专家及“工匠”级技术人才来校举办讲座。

以2017 级学生为例，各专业课内总学时为2400学时左右（主干专业+拓展专业），课内总学分 为130 学分（主干专业 115 学分，拓展专业 15学分），专业必修课 58 学分，专业选修课 42 学分。学校建设了19个优质校级拓展专业课程供学生选择，同时允许拓展专业课程与选修课程互通，真正满足有兴趣、有余力的学生实现跨界复合的需求。

三、三所高职院校的创新创业师资队伍建设

（一）山东商业职业技术学院

创新创业师资队伍由校内导师、企业导师和知名校友构成。在新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控的背景下，刘同锋老师带着刚刚在第三届中英“一带一路”国际青年创新创业技能大赛全国总决赛中获得一等奖的团队同学从设计思维、产品体验等角度，分析把握用户底层需求，收集用户分析和市场数据，实现了“人脸识别测温一体机”上市。

（二）江苏农林职业技术学院

该校采用以下四条举措实施“师资水平提升工程”。

1.实施“高层次人才引进计划”，做强创新师资。该校具有博士学位的专任教师的比例突破20%，同时重点引进一批在国内行业圈知名、在本专业或学科领域有较高威望的学术型、技能型大师。

2.实施“引导师培育计划”，做强辅导师资。该校选拔了一大批教师参加系统的创新创业导师训练营，将其培养成为具有基于信息化的资源整合能力、以学生为中心的教学引导能力和面向成果的项目管理能力的创新创业引导师，使“双师型”教师占专业教师总数的比例不低于70%。

3.实施“团队建设计划”，做强通识师资，推进“优秀双创教学团队”建设。该校实施“以团队推专家”“以专家带团队”的团队培养模式，通过基于“互联网+”的线上学习、师资训练营、说课大赛、观摩研修、顶岗实践等方式，建立师资研修服务体系，将通识教育师资打造成复合型师资。

4.实施“双创导师引入计划”，做强兼职师资。该校选聘了一支由知名企业家、创业成功人士、金融投资专家、优秀创业校友等组成的校外兼职师资队伍来校进行创新创业教育教学和培训，提高创新创业教育的广度和深度。例如创新创业必修课“景观项目设计”实训的校外导师是中外建华诚城市建筑规划江苏分公司的工作人员，“计算机辅助设计”的校外导师是南京丝路数码技术有限公司的汪严等3位导师。

（三）深圳职业技术学院

深圳职业技术学院依据地域优势，采用人才强校战略，拥有一批在各专业和各行业中有较大影响的学术带头人和知名学者，形成了一支有特色有优势的师资队伍[5]。

1.优化师资队伍。学校从战略高度完善教师激励与约束机制，建立了教师发展中心，构建促进教师专业发展的支持系统，夯实强师工程，打造名师团队。

2.引育高端人才。学校实施人才驱动战略，出台了一系列政策，优先引进和培养与深圳产业布局和发展需要有关的重点专业、研究基地和优势学科等相关的专业领军人才和高端人才，加大博士后引进力度，激发各类人才的创新创造能力。例如《Make》杂志副总裁Sherry Huss 受聘为该校名誉教授，该校也多次参加高层次海外人才招聘会引进高端人才。

3.强化双师素质。学校有各类高层次人才184人，其中享受国务院特殊津贴专家 2人，国家“万人计划”教学名师 1人，“珠江学者”4人，深圳市高层次专业人才 98人，深圳市海外高层次人才 14人，以教师阮友德命名的“深圳市技能大师工作室”、以教师朱光力命名的“技能大师工作室”都已挂牌。

四、三所高职院校创新创业服务

山东商业职业技术学院将就业创业政策进行全面梳理，分区域、分群体、分类别进行“打包”，形成企业包、项目包、乡村包、社区包、高校包、个人包“六大礼包”，每个包明确政策支持内容、援助服务内容以及政策落地和服务到位的路径和渠道，使所有应届毕业生都能及时了解政策、享受政策、落实政策。

江苏农林职业技术学院聘请具有创业培训师资资格的教师按 SYB 的教学程序进行培训，培训采用小班授课、互动式教学、案例分析、项目推荐、个性化指导、后续支持服务等方式，为准备创业和初步创业者提供创业学习的机会，培训合格者可获得江苏省人力资源和社会保障厅颁发的创业培训合格证书。該校为大学生提供创业优惠及扶持政策。通过学院评审的项目可享受2000元的实物补贴，免收第一年房租。生产实训型创业团队在创业实践中若协助教师完成专业实践课程教学工作或科学研究，则可享受每个项目1000元/年的扶持奖励。

深圳职业技术学院的“飞翔计划”以创新能力、领导力培养和特色活动为主要内容，重点实施“汇精英学生，聚精英师资，施精英训练，拓精英视野，育精英人才”的培养理念，探索高职拔尖人才的培养模式，培养学生具备领袖气质、文化素养、创新思维、国际视野。该校制定了特色的培养课程，组织学生开展多样的社会实践、国际国内训练营、素质拓展活动，培养模式由校级单独培养扩展到校、书院、学院三级同步培养，为学生提供真实的商业计划书范本，包括市场分析、解决方案、核心优势、营销计划、财务分析、战略规划、核心团队、专家顾问、融资情况、风险管理等。

五、三所高职院校的创新创业成功典型

（一）山东商业职业技术学院

该校2010 届毕业生朱晨晨于2015 年 7 月创办济南迪迈数控设备有限公司，注册资金 300 万，主要生产数控优化开料机及智能化家居生产线，年销售额达 2000 万元，雇佣员工30多人。 2013 届毕业生禚梦云在学校、阿里巴巴和入驻企业的三方共育下成长，大三实习期里做出了 500 万元的订单，拿到了数十万元的提成和奖金，成功地拿到了两个代理权，还未毕业就已坐上公司外贸部经理的位置，毕业后一年内订单突破千万元，获得公司的重奖。2013 届毕业生赵志强的公司注册资金超过千万元，他已成为当地创业致富的带头人和青年创业的领头羊，2014 年当选第二届“山东优秀大学生创业者”。2015 届毕业生董大鹏将自己公司的机器人履带式底盘卖给清华大学、香港理工大学等五十余家高校以及富士康、中科院自动化研究所等单位。

（二）江苏农林职业技术学院

2017—2018年，该校师生共获得15项专利，在江苏省教育厅、江苏省农村专业技术协会、国家林业和草原局等市级以上单位主办的创新创业大赛中有84项获奖成果，师生共同发表论文35篇。该校教师共获得10项教学成果奖。

（三）深圳职业技术学院

2017—2018 学年，学校学生有 74 人次在国际与国家级大赛中获奖，488 人次在省级大赛中获奖。学校大学生创新工程项目有 113 项立项，12 支团队入园孵化;11 个“攀登计划”项目获团省委立项，获拨经费18.5 万元;近 50个创客项目参加“深职创客街”;开展110项技能大比武项目。该校以大赛为抓手，提升學生创业能力。例如计算机软件技术专业整合校企资源，近5年重点培养创业团队5个，实现营收超1000万。其中，2014级罗润城同学于2017年初开始创业，其创业项目“O2O 模式的学霸定制型教育”荣获2017年“互联网+”大学生创新创业大赛全国铜奖。2018年上半年，他的公司盈利31.5万元。还有一个案例是由建环学院许凯坤等三位同学创立的深圳市香蕉宿科技有限公司，该公司是新型城市民宿行业创业公司，在学校的大力扶持之下，月营业额已达到25万左右。目前管理和运营的物业分布于深圳各区，累计为超过30000名香蕉客提供服务。该项目获得了第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛铜奖。

六、资源对接平台

（一）创新创业教育教学资源库

智慧职教平台上创新创业教育教学资源库按照创新线和创业线并重设计课程，从想法到成果输出将课程分为普及课程、专业课程、实操课程、双创与专业融合课程[6]。其中：普及课程包括创新线的“创新思维”和创业线的“创业基础”;专业课程包括创新线的“创新方法与训练”和创业线的“商机识别与创业营销”“创业融资实务”“创业者管理能力训练基础”“创业经营”;实操课程包括创新线的“创客技术”和创业线的“创业实务”;双创与专业融合课程包括创业线的“跨境电商创业”“互联网+创业”“行业创业实践”。

智慧职教平台有效建立了业界龙头企业、行业联盟、投融资机构、教育机构合力的双创平台，并着力打造多方交互的创新创业教育“生态圈”。双创文化方面，有项目接力赛、创赛舞台、创客嘉年华、大咖分享、企业直击等栏目;双创导师方面，有双创教育导师、双创竞赛导师、双创项目导师、创业孵化导师、创业咨询导师;从双创咨询来说，有政策引领、制度创新、动态简报;双创案例方面，有创业高峰论坛。

创新创业教学资源库的基础数据层包括双创咨询、创业导师、创业案例、课程素材和课程信息。应用资源层以市场、创业、教学反馈和用户评价的调研和信息采集为基础，构建由众创空间、融资平台、双创成果、竞赛子库、项目推介、培训子库、典型应用场景组成的应用资源层。服务拓展层主要为学生、教师、企业、社会人员和创业人士服务。

（二）新道VBSE创业基础实训平台

新道VBSE创业基础实训平台上的教学服务包括云财务（课程级实训、专业综合实训、竞赛平台、实习平台）、云营销（营销实训平台和沙盘）、云人力（实训平台）、商科跨专业综合（实训、试验、沙盘）、创新创业（实训和沙盘）[7]。该平台包括人培方案、课程体系、课程开发、智能教学、学习训练、实习就业。人培方案包括培养目标、能力模型、课程目标和培养方案;课程体系包括师资投入、课程内涵和课程引进;课程开发包括知识点开发、试验任务开发、企业案例开发、任务系统引入;智能教学包括项目化教学、场景化教学、混合教学、双师教学;学习训练包括角色扮演学习、移动学习、双元学习;实习就业包括仿真实习、实习基地特训、真企实习、名企实习。

总体来说，以上三所高职学院借助地区经济、人才、区域优势，积极进行创新创业教育体系设计，积极开拓国际合作与交流，注意校园文化建设，打造双师队伍建设，构建并实施过程性评价和终结性评价相结合的评价体系，通过学生自评和学生互评来促进学生自主学习等[8]，这些都值得我省职业院校学习。

[参考文献]

[1]关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201912/t20191213_411947.html.

[2]山东商业职业技术学院创新创业学院[EB/OL].http：//cxcyxy.sict.edu.cn.

[3]江苏农林职业技术学院新禾大学生创新创业实践教育中心[EB/OL]. http：//scjy.jsafc.edu.cn.

[4]深圳职业技术学院简介[EB/OL].http：//college.gaokao.com/school/tinfo/1352/intro/.

[5]深圳职业技术学院双创教育 [EB/OL].https：//www.szpt.edu.cn/index.htm.

[6]创新创业教育教学资源库 [EB/OL].https：//www.icve.com.cn/portalproject/themes/default/ymohaxmn-lbczhvuklulkq/sta_page/index.html？projectId=ymohaxmn-lbczhvuklulkq.

[7]新道数字化培养体系 [EB/OL]. http：//www.seentao.com/index.html.

[8]李媛媛，沙继东.高职课程评价体系的构建与实施 [J].职教论坛，2013（01）.

[责任编辑：黄可心]