产科实习教学中模拟人的应用及价值分析

杨高巧　王圆圆　何娅　王明胜　曾楚迪

[摘要] 目的 探討模拟人在产科实习教学在的应用及价值。方法 选择该院2018年1月—2019年1月产科40名实习学生作为研究对象，根据随机数字表随机分为两组，常规教学方法组采用常规教学方法，模拟人教学方法组采用模拟人教学方法，观察指标包括实习学生能力自我评价和教学模式评价。采用自制调查问卷调查实习学生能力自我评价，包括学习能力、分析解决产科临床问题能力、产科团队协作能力、产科紧急情况处理能力;同时问卷调查教学模式评价，包括继发学习兴趣、理论实践相结合、提高学习效率、提高沟通协作能力、提高技能、教学过程直观等。结果 模拟人教学方法组实习学生能力自我评价中学习能力、分析解决产科临床问题能力、产科团队协作能力、产科紧急情况处理能力均明显高于常规教学方法组，差异有统计学意义（P<0.05）。模拟人教学方法组继发学习兴趣、理论实践相结合、提高学习效率、提高沟通协作能力、提高技能、教学过程直观均明显高于常规教学方法组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 模拟人教学方法在产科教学的应用有利于提高实习学生学习能力和获得学生的认可。

[关键词] 模拟人;产科实习教学;应用;价值

[中图分类号] G642;R71 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）05（c）-0124-03

Application and Value Analysis of Simulators in Obstetrics Practice Teaching

YANG Gao-qiao， WANG Yuan-yuan， HE Ya， WANG Ming-sheng， ZENG Chu-di

Department of Obstetrics， Affiliated Hospital of Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou Province， 563000 China

[Abstract] Objective To explore the application and value of obstetrics in obstetrics practice teaching. Methods Forty students from the obstetrics department from January 2018 to January 2019 were selected as research objects. They were randomly divided into two groups according to the random number table. The conventional teaching method group used conventional teaching methods， and the simulated human teaching method group used simulated human teaching. Observation indicators include self-evaluation of students' ability and teaching mode evaluation. Self-assessment of self-assessment of internship students using self-made questionnaires， including learning ability， ability to analyze and resolve obstetric clinical problems， ability to collaborate with obstetrics teams， and ability to deal with emergencies in obstetrics; meanwhile， assessment of questionnaire teaching modes， including the combination of secondary learning interests and theoretical practice， improve learning efficiency， improve communication and collaboration， improve skills， intuitive teaching process， and so on. Results The learning ability， the ability to analyze and solve obstetric clinical problems， the ability to cooperate with obstetrics， and the ability to deal with emergency situations in obstetrics were significantly higher than those in the conventional teaching method group. The differences were statistically significant（P<0.05）. The simulation teaching method group has a secondary learning interest， a combination of theoretical practice， improved learning efficiency， improved communication and collaboration ability， improved skills， and intuitive teaching process are significantly higher than the conventional teaching method group， the difference is statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of simulation teaching method in obstetrics teaching is beneficial to improving the learning ability of students in practice and gaining students' recognition.

[Key words] Simulation; Obstetrics practice teaching; Application and value

产科实习教学是培养产科人才的重要途径。传统产科实习教学以教师授课为中心，通过不断地向实习学生灌输医学知识进行教学[1]。该方式虽然教学内容系统连贯，对实习学生基本能力要求较低，且无真实人体或者患者作为对象，无法实际提高学生的临床能力[2]。采取模拟人教学方式，是提供计算机模拟人，可丰富教学内容，有利于激发实习学生学习兴趣，提高了实习学生学习能力、分析解决产科临床问题能力，一定程度地弥补了传统教学方式的不足。该研究选择该院2018年1月—2019年1月产科40名实习学生作为研究对象，分析了模拟人进行产科实习教学的应用及价值，报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

纳入该院产科40名实习学生作为研究对象，根据随机数字表随机分为两组，每组20名，常规教学方法组男性实习学生2名，女性实习学生18名，实习学生年龄范围21～25岁，平均年龄为（23.11±1.21）岁。模拟人教学方法组男性实习学生1名，女性实习学生19名，实习学生年龄范围22～25岁，平均年龄为（23.43±1.29）岁。两组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）。具有可比性。

1.2  教学方法

常规教学方法组采用常规教学方法，模拟人教学方法组采用模拟人教学方法。具体情况如下。

1.2.1 常规教学方法组  传统教学方式进行实习教学，常规介绍产科的相关知识和临床处理技能。

1.2.2 模拟人教学方法组  在第一周进行专门分娩机转教学，时间1 h，采用模拟人教学方式，用“生理驱动”技术计算机交互模式进行骨盆示范教学，包括测量骨盆、臀先露以及枕先露的处理和判断，并模拟胎儿经产道分娩出来的整个过程以及阴道检查方式。

1.3  观察指标和评价标准

观察指标包括实习学生能力自我评价和教学模式评价。采用自制调查问卷调查实习学生能力自我评价，包括学习能力、分析解决产科临床问题能力、产科团队协作能力、产科紧急情况处理能力;同时问卷调查教学模式评价，包括激发学习兴趣、理论实践相结合、提高学习效率、提高沟通协作能力、提高技能、教学过程直观等。各项评价指标采取问卷调查模式，分为是/否，统计“是”的人数和比例。

1.4  统计方法

数据采用SPSS 21.0统计学软件分析，计数资料用[n（%）]表示，采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  能力自我评价

模拟人教学方法组实习学生能力自我评价中学习能力、分析解决产科临床问题能力、产科团队协作能力、产科紧急情况处理能力均明显高于常规教学方法组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  教学模式评价

模拟人教学方法组继发学习兴趣、理论实践相结合、提高学习效率、提高沟通协作能力、提高技能、教学过程直观均明显高于常规教学方法组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

模拟人教学模式是临床常用的教学方式之一，相比传统教学该方法注重培养实习学生的自主学习能力。模拟人教学模式具有诸多优点，紧紧围绕鼓励实习学生自主分析能力的重点开展教学[3]。模拟人教学模式的应用可增加产科学生获得临床实践的机会，又可避免直接以真实患者为教学对象，可更好保护病人的隐私，也促使临床教学工作顺利开展[4]。模拟人教学模式的应用丰富了教学内容，避免传统教学的局限性，其在可控环境中满足患者对患者接触和直观观察的需求。模拟人教学模式采取计算机交互式分娩和急救模拟系统方式，可对产妇和胎儿在分娩中各种检查和紧急处理进行模拟，可模拟难产的处理方法，并将以往需要14 h左右的产程教学缩短在几分钟内进行演示和展示，提高了实习的真实感，又提高了学习效率，且可反复操作，直观性高，学生容易掌握[5-7]。

该研究纳入该院产科40名实习学生作为研究对象探讨模拟人教学方法在产科教学的应用及价值探析。结果表明模拟人教学方法组实习学生能力自我评价中学习能力、分析解决产科临床问题能力、产科团队协作能力、产科紧急情况处理能力均明显高于常规教学方法组（P<0.05）。模拟人教学方法组激发学习兴趣、理论实践相结合、提高学习效率、提高沟通协作能力、提高技能、教学过程直观均明显高于常规教学方法组（P<0.05）。

综上所述，模拟人教学方法在产科教学的应用有利于提高实习学生学习能力和获得学生的认可。

[参考文献]

[1]  王丹，刘建.产科临床实习教学中存在的问题与应对策略[J].中国继续医学教育，2019，11（14）：56-58.

[2]  邓东阳.阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的应用[J].心理月刊，2019，14（9）：184.

[3]  叶秀玉，施秋月，林凤.阶段目标教学与情景模拟训练在产科助产士实习带教中的应用研究[J].按摩与康复医学，2019， 10（6）：90-91.

[4]  唐优娜.MBO模式教学方法在产科实习护士带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2018（12）：117，137.

[5]  趙新梅.产科教学实践中实施人文关怀干预对优化实习护士学习态度的价值研究[J].中国卫生产业，2018，15（23）：143-144.

[6]  程春花.SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用效果观察[J].中国卫生产业，2016，13（29）：107-108.

[7]  宋青，王佳，李雪兰.SimMom模拟人在产科临床实习教学中的应用实践[J].中国医学教育技术，2015，29（4）：448-450.

（收稿日期：2020-02-21）