跨境电商背景下《国际贸易理论与实务》的教学改革研究

夏志青 安明 宋歌

摘 要：近年来跨境电商将规模不断扩大，相关人才缺口巨大，在此背景下，《国际贸易理论与实务》课程也应与时俱变，通过改变教学思路、教学方法、教学手段、教学评价、提高教师实践能力等方法，最终培养出符合市场需要的专业人才。

关键词：跨境电商;国际贸易理论与实务;教学改革

随着网络技术的普及与基础设施的完善，跨境电商将进一步扩大规模，把全球贸易带入一个新的无国界贸易时代。而根据《2019年度中国电子商务人才状况调查报告》显示，我国有80%的跨境电商企业存人才缺口，2020年3月初，教育部公布的《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》中，跨境电子商务成为新设的51个专业之一。在此背景下，大力培养跨境电商专业人才，加快我国贸易结构转型升级，也已然成为应用型本科高校教学改革的重点。因此，本文将融合跨境电商的特点，首先对现有《国际贸易理论与实务》课程的现状与存在的不足进行分析，其次再给出具体改革优化措施，促使教学质量提升。

一、跨境电商背景下国际贸易的新变化

（一）交易平台的转变

传统的国际贸易中，交易的卖方一般是在生产规模与销售规模上都具有一定实力的生产商，或是委托的外贸公司进行洽谈交易，而跨境电商中，卖家可以是实力雄厚的出口企业，也可以是小型的电商卖家，他们都依托于电商平台，在平台上进行B2C交易，由于平台的介入大大节省了买卖双方的交易成本，这无疑是跨境电商较之于传统贸易形势最大的优势。

（二）交易流程的转变

在传统的国际贸易交易过程中，买卖双方通常要经过多次洽谈，在充分了解对方的规模、信用，以及资本实力之后再通过贸易术语进行交易，在此过程中需要双方询盘、发盘、还盘、签署交易合同等大量的贸易单据。而在跨境电商交易过程中，买卖双方只需要通过平台进行磋商，双方的信用、商品的质与量都由平台来做保障，这大大地简化了交易过程，提高了交易效率，真正实现了无纸化交易过程。

（三）物流过程的转变

在传统的国际贸易物流运输过程中，货物往往比较多，所以船运是最实惠的运输方式，这就导致运输时间比较长。但跨境电商的物流运输过程中，货物是通过国际物流配送公司或邮政包裹的方式进行配送的，这样大大地节省了运输时间，提高了物流的效率。

二、《国际贸易理论与实务》课程的教学现状与问题

（一）课程理念陈旧

目前大多数高校在国贸专业的教学中都没有一个新的科学教育理念，没有做到教学理念的与时俱进。具体体现在多年来国际贸易的方式发生了许多变化，而国际贸易理论与实务这门课程却没有变化，还是主要以理论讲解为主，实务部分以案例和双语讲解为辅，并没有加入跨境电商的部分，且实训部分内容陈旧，学生毕业后不能直接就业，入职后还需要实习实践，即课程理念不能与现有的国贸人才市场，以及跨境电商发展需求达成有机的结合。

（二）教师队伍缺乏经验

一个课程的教学效果的好坏直接取决于教师的业务水平。国际贸易理论与实务课程的特别之处就在于它是理论与实务相结合的课程，需要老师拥有一定的实务基础，再根据国际贸易的流程进行教学，但目前该课程的代课老师构成基本是博士毕业，且缺乏工作经验的。在跨境电商部分更是缺乏实操经验，难以驾驭这部分的授课。

（三）讲授方式陈旧

目前国内高校的本科教育中，最主要的教学方式仍是传统讲台式传授知识的授课模式。“重理论，轻实践”的教学方法是我国传统教育的弊端[1]（黄新波、刘毅力、郭昆丽，2014）。本课程也是如此，虽然多数高校在授课过程中加入了实践环节，但还是以教师为中心，以案例为导向，缺乏学生之间的互动。学生学到理论后却不能及时地通过实践环节加加以巩固，理论与实践脱节[2]（杜红梅、胡梅梅，2016）。

（四）教材、实训软件有待更新

从市场上的教材可以看出，本课程的教材仍沿用学科体系，注重知识仓库的搭建，而忽视了工作流程的逻辑思维[3]（袁林，2019）。这导致学生在学完课程之后，虽然学到了许多专业术语，但仍对国贸的工作感到一定的距离感，难以实际应用。实训软件的介入，部分缓解了这个问题，但这对授课老师的教学要求就进一步提高了，许多老师缺乏使用软件的经验，导致教学效果甚微。加之“跨境电商”这一新国贸形势的出现，使得书面教材和实训软件双方面都有待更新提高。

（五）缺少跨境电商部分的知识整理

作为国际贸易中的“黑马”跨境电商在全球都发展得如火如荼，因此市场需要更多的专业人才，要求国贸专业培养掌握传统国贸理论与跨境电商基本知识的高校人才，而国际贸易理论与实务作为最重要的专业核心课程，却缺少此部分的内容，因此需要从理论和实训两方面都要相应补充跨境电商部分的内容。

三、《国际贸易理论与实务》课程的教学改革建议

（一）课程目标重新定位

国际贸易理论与实务的课程目标是培养具有国际贸易基本理论和外贸职业能力的高校学生，要求学生能做到理论与实践相结合，既熟悉传统国际贸易流程，又掌握跨境电子商务平台的业务的应用型国贸人才。

（二）强化教师队伍

针对教师实践能力弱，软件操作生疏等问题，系部应组织本课程代課老师进行集中学习，针对常用的国贸ERP软件进行培训;定期要求代课教师去企业实践，实践时间可算作课时，这样才能提高老师的积极性;每学期邀请企业导师给学生讲解国贸实践中一些实际案例与操作;最后针对跨境电商平台单独邀请企业导师对老师进行培训讲解，了解跨境电商的几大平台（例如：速卖通、敦煌网、亚马逊等）操作。

（三）改革教学方法和教学手段

在讲授方式上要改变原有的“满堂灌”，以老师为中心的教学方式，变成以学生为主，让学生成为课堂教学的主角，发挥学生自己的主观能动性，提高学生的参与感，而老师可以扮演评委、裁判的角色，强调学生之间的互动，而这些互动只需要软件的介入就可以解决。戴子刚[4]（2008）认为，情景模拟教学法是实践教学中体验式教学法的一种形式，具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点，而在本课程的教学过程中，内容情景化的可行性较高，恰好适合情景模拟教学法，具体有以下三种方式：

（1）教学案例法。例如在讲贸易术语开始前，将案例背景告知给学生，在讲完贸易术语的理论部分后，让同学们自己思考如何选择术语，然后将FDB、CFR与CIF三种术语背后的结果分别呈现给学生，学生通过不同的立场得到不同的结果，这样用一个真实的案例就能引起学生的主动思考。

（2）角色扮演法。例如模拟一个出口口罩的案例，将学生3—5名变成一组，分别按照外贸流程扮演进出口商业务员、国内供应商、报检员、报关员、运货员、保险员、单证员、银行业务员与海关业务员，学生在执行案例操作时，教师可以通过后台观测到学生的操作是否合理，并加以指导。

（3）模拟平台法。在跨境电商的实践环节，可以购买使用模拟平台系统（例如速卖通模拟平台），也可以直接在其平台上注册卖家、买家账号，教师可以通过校企合作的方式寻找商品供应商，让学生在平台上真实售卖，这样不仅能够快速地学以致用，还能够真实地与买家磋商，体验真正的贸易过程。

（四）教学评价多元化

本课程的教学评价可以分为平时成绩与考试成绩两部分。平时成绩里应结合学生的出勤情况、实践情况、软件操作能力与作业成绩等方面进行综合考量，比重可占总成绩的40～50%;考试成绩可以包括期末笔试成绩的卷面分数和实训案例的得分情况进行计算，比重可占总成绩的50～60%，一些在实训大赛（例如：POCIB全国外贸从业能力大赛、全国跨境电子商务技能竞赛等）中得奖的学生可以酌情给予分数奖励，但不超过10%，这样做的好处是可以鼓励学生以赛促学，学生参加比赛不仅可以获奖，还可以得到课程分数上的奖励，从而提高学生参加此类竞赛的积极性，让学生感到学有所得，学有所成。

（五）教材与时俱进

教材应结合当前形势，与时俱进，结合时事热点，加入当前比较热门的内容，如中美贸易战、“一带一路”经济带、跨境电商的崛起等内容，提高学生的学习兴趣，促进他们对所学知识的分析应用。

四、结语

当前社会电子商务发展势头迅猛，外贸企业的形态与经营方式也在与时俱变。跨境电商人才紧缺，作为为社会提供有用人才的应用型大学，有义务也有必要为企业提供他们所需要的人才，作为国贸专业最重要的核心课程，《国际贸易理论与实务》课程需要做出相应的改变，通过重新定位教学目标、改变教学思路、改革教学方法、更新教学手段、多元化教学评价、提高教师实践能力等一系列改革手段，提升学生在其就职岗位上的竞争力，最终培养出跨境电商背景下符合市场需要的优秀的外贸专业人才。

参考文献：

[1]黄新波，刘毅力，郭昆丽.关于提升高校教师实践教学能力的机制探讨[J].中国电力教育，2014，（11）：208-210.

[2]杜红梅，胡梅梅.《国际贸易理论与实务》课程教学方法创新实践研究[J].教育教学论坛，2018，51（12）：197-198

[3]袁林.跨境电商环境下国际贸易理论与实务课程教学改革研究——以重庆交通职业学院报关与国际货运专业为例[J].物流工程与管理，2019，41（04）：191-192.

[4]戴子刚.论情景模拟教学[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：764.

基金項目：2019年教育部产学合作协同育人项目课题“基于跨境电商平台的国贸综合实践教学基地的建设研究”（201901139026）;2016年齐鲁工业大学教学改革研究项目“供给侧改革背景下产融结合、校企合作人才培养模式研究——以保险专业为例”

作者简介：夏志青（1986—），男，山东济南人，博士，讲师，研究方向：国际贸易;宋歌（1986—），女，山东济南人，博士，讲师，研究方向：国际经济。

*通讯作者：安明（1965—），男，山东济南人，本科，教授，研究方向：国际贸易。