克服大四逃课现象的航空工程专业英语教学改革研究

王瑶瑶 金深圳 周博 方鹏亚

[摘 要] 文章以航空工程专业英语课程教学为例，尝试解决学生大四阶段易出现的到课率低的问题。站在学生需求角度分析了大四学生逃课原因，从课程内容设置、考核方式、课堂模式等方面对课程进行了改革探索，取得了较好的教学效果。

[关键词] 航空工程专业英语;大四逃课;教学改革

[作者简介] 王瑶瑶（1992—），女，河南焦作人，硕士，助教，研究方向为飞行器可靠性、维修性设计与分析。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）37-0156-02    [收稿日期] 2019-12-02

一、引言

英语是目前国际交流的主要语言，也是复合型应用人才知识结构中不可或缺的重要技能。在世界航空工程领域，由于目前大型民机的市场份额主要由波音和空客两家欧美公司所掌握，从设计研发到生产制造再到运营维护，重要的技术文件也大多数为英语书写[1]，包括国内外先进技术动态相关文献也大多为英文资料，因此，加强航空科技英语学习非常重要。

目前，郑州航空工业管理学院航空工程学院从专业建设和学生培养出发，针对飞行器动力工程、飞行器设计与工程、飞行器质量与可靠性3个专业设置了航空工程专业英语课程。该课程分为（一）、（二）两个学习阶段，开课时间分别为大三上学期和大四上学期，均为专业选修课。但是在教学实践中发现，大四上学期的课程教学出现了比较严重的逃课现象，学生旷课、请假频繁，即使出勤也是出工不出力，严重缺乏学习动力。针对这一现象，本文从学生自身需求角度分析原因，结合航空工程专业英语课程特点，提出了相应的教学改革方法，提高了学生的积极性，取得了一定的效果。

二、大四学生逃课原因分析

大四学生的逃课原因有与其他年级学生共性的一面，也有其特殊性的一面。大四学生经历了几年的大学生活的亲身体验，开始规划人生，处于就业、考研、出国留学等人生的重要选择阶段[2]。郑州航空工业管理学院目前没有保研政策，根据近年来学生去向统计结果显示，出国留学的学生占比相对较小，因此大体上可以把大四学生分为考研型和就业型两大类。调查统计选修本课程的大四学生中，考研型占比约40%，就业型占比约60%。笔者从学生的毕业去向和需求角度，分析大四学生的逃课原因主要有以下三个方面：

（一）考研、就业压力大

考研、就业压力大普遍被认为是大四学生旷课的主要原因。随着我国高校的不断扩招，大学生数量越来越庞大，就业形势一年比一年严峻。在巨大的就业压力下，学生会出现焦虑、烦躁的心理，在课堂上难以静下心来听讲。为了找到好工作，学生早早地开始求职，整日奔波于各个招聘会之间，甚至有些学生脱离学校直接去公司实习，难免影响到正常的学业[3]。

考研的学生多数是为了继续深造，提升学历，以便能到更好、更大的平台工作。大四上学期对于考研的学生来说正是攻坚克难的重要阶段，考期越来越近，备考日益紧迫，学生逃课复习考研成为普遍现象。

（二）管理制度的松懈

为了提高就业率，学校和任课老师都放松了对学生的管理要求，为学生找工作和考研大开绿灯。许多任课老师对于学生逃课听之任之，在上课考勤、考试难度等方面都会降低要求。而学校迫于就业率这条硬指标，对于学生以找工作为理由的逃课也都睁一只眼闭一只眼，甚至学生自己都认为学校和老师不会对他们较真，从而导致逃课现象越来越严重，学习风气越来越差。

（三）缺乏学习动力

到了大四，学生成绩已经基本定型，学生对于评奖学金、评优评先也不再热衷，对考试成绩不再重视，仅满足于不挂科即可。尤其对于考核要求低的选修课，学生更是认为课堂学习意义不大，即使没有就业和考研的压力，宁愿宅在宿舍也不愿意走进教室学习，认为课堂枯燥乏味，学习内容对自己用处不大，完全失去了学习的原动力。

三、教学改革措施

通过分析学生逃课原因，本文从契合学生需求、提高学生积极性以及加强过程考核管理等多方面，改革教学方法，以改善现状[4]。

（一）合理设置课程内容，契合学生不同需求

航空工程专业英语（二）目前采用的是无教材形式，教学内容由任课教师自主设计。与大学英语所具有的通用性不同，该课程主要内容是航空科技英语的阅读和翻译，专业词汇多，学習内容更具专用性。结合大四学生就业和考研的需求特点，对课程内容进行了合理的设置。如在介绍科技英语的语言特点和翻译技巧的基础上，增加了英文文献的检索和阅读方法。本课程在第12周结课，紧接着学生就要开展毕业设计，无论对于考研型和就业型的学生而言，若要达到本校毕业设计要求，英文文献的检索和阅读是每个学生必须掌握的技能。另外，在考研复试阶段，许多高校都会有对英文科技文献进行阅读翻译的试题，因此对于考研学生来说课程内容非常契合实际需求。

（二）加大过程考核，提升学生参与度

将考核方式设置为：平时成绩20%+小组汇报30%+期末成绩50%，其中平时成绩由签到和发言组成;小组汇报是教学改革新增考核内容，每节课由老师先讲解一些航空工程相关的外文资料，把课堂约一半的时间留给学生分小组来讲外文文献。每个小组由2至3名学生组成，自行检索一篇航空专业领域英文文献阅读，并将文献主要内容制作成PPT课件，派代表上台进行讲解。小组汇报评分办法为：老师评分和学生评分各占比50%。

自从增加了小组汇报环节后，学生参与度明显提升，每节课到课率均在85%以上，而且每次学生都争先恐后上台汇报。通过这个环节，提升学生检索和阅读外文文献能力的同时，锻炼了口语表达能力，也让其他同学在听的过程中了解到更多的航空专业领域前沿的技术动态。

（三）改革课堂教学模式，融入信息教育技术

结合现代化信息教育技术，在课堂中引入了智慧教学工具——雨课堂。雨课堂可以将复杂的信息技术融入powerpoint和微信，在课外预习和课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。在课外，将一些课程学习视频、学习资料等预习内容推动到学生手机，学生只需要打开微信即可学习;在课上，可以进行在线签到、实时答题、选人发言、弹幕互动等内容，打破了传统的课堂教学模式，使课堂学习变得有趣生动，学生参与度与积极性都有显著提高，师生之间的互动贯穿整个课堂。

（四）正确处理师生关系，营造良好教学环境

建立和谐友好的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。注重与学生的情感沟通，强化师爱的作用，把微笑和激励带进课堂，做学生学习的引路人。在课堂教学之外，笔者每次都会花几分钟时间询问学生的就业和考研情况，并尽自己所能帮他们解决一些求职和备考中的迷茫和疑惑，让学生感受到老师与他们不是处于对立面，而是像一个家长、朋友，给学生创造出宽松和谐、相互信赖的教学氛围，这样学生才愿意走进课堂认真学习。

四、总结

上述改革方法实施了一学期，取得了良好的效果。改革前该课程的平均到课率低于60%，改革后该学期平均到课率达到91%，相较以往有了显著提升。从学生评教结果来看，学生普遍认为该课程课堂充满活力，内容丰富有趣，从外文文献的阅读中，了解到航空工程领域先进的技术动态，锻炼了能力，积累了知识，开阔了眼界，对自己开展毕业设计以及考研就业都有很大帮助。

参考文献

[1]王晓璐，王菁，路玲.航空工程专业英语教学现况及对策分析[J].河南教育（高教），2017（4）.

[2]严颂华.克服大四课堂空巢现象的EDA课程教学策略研究[J].教育教学论坛，2017（12）.

[3]孙亚琴，汪二恒.大四学生到课率低的现象分析与对策探讨——任课教师的观察与思考[J].文教资料，2009（30）.

[4]崔明，伍大清.“大四教学虚化”的思考——大四专业课教学的定位与策略[J].教育教学论坛，2019（28）.