浅谈思维导图在高中英语语法教学中的应用

李娟

（陕西省西安市第八中学，陕西 西安 710001）

一、思维导图及其优势

（一）思维导图

思维导图又称为心智图、树形图、脑力激荡图、灵感触发图等，是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，即进入人类大脑的一切外在事物都会成为人们的一个思考点，而针对每一思考点，大脑都有可能进行发散性思维，把发散性思维以图形的形式记录下来会帮助人们更好的记忆事物，如英语语法知识。此种情况下，教师恰当的运用思维导图进行语法知识的讲解势在必行，能很大程度上帮助学生更好的学习、掌握并运用语法知识，能够极大的帮助提高学生的英语语言学习能力，是一种有效的教学方式。

（二）思维导图英语语法教学进行的必要性

第一，思维导图语法教学法可以激发学生的学习兴趣。思维导图形式多样，其制作过程中运用的文字、图形、线条、颜色、板式等都是处于思维发散期、思维活跃期、渴望获得知识、渴望表达自己所知、渴望展现自己个性的的表现期的学生愿意积极主动适用于学习中的。思维导图可以帮助学生提高发散性思维的效率，因此激发其学习的积极性。

第二，思维导图语法教学法符合学生认知水平。一些学生抽象性思维较差，随着高中英语语法知识复杂性甚至一些语法知识抽象性的加大，抽象性思维较差的学生便难以更好的学习、掌握并运用语法知识于实际应用中。思维导图这一简单易行的教学方法和学习使用方法能够被所以学生接受并使用。

二、思维导图在高中英语语法教学中的运用

（一）思维导图在语法名词性从句中的教学实例

Lead the students into today’s topic by introduce myself and let students feel or guess what we will review：Noun Clause

·English is a very useful for us. →主语

·The subject I am interested in is English. →表语

·We need to master English well. →语

·I want to learn the language,English.→同位语

↓

用一个句子作主语、表语、宾语、同位语。

That I can enter a key university is my dream. →主语从句

My dream is that I can enter a key university. →表语从句

I always dream that I can enter a key university. →宾语从句

I have a dream that I can enter a key university. →同位语从句

Practice

Classify the following sentences into different groups.

（二）课堂反思

本节课是人教版高二英语选修8 的一节课，复习名词性从句。这一语法是学生们之前学过的知识，所以总起来说比较好上，但是毕竟学过，为了最大限度的调动学生的学习积极性，我在导课环节以“我”入手，以名词性从句的句式展现，让学生们既投入了学习，又感知了今天所要学习的内容接着。其次，为了让学生更容易的理解本节语法内容，我以单句入手，让学生再次明白了名词或代词作主语、宾语、表语及同位语的功能，从而引出一个句子可以做主语、宾语、表语及同位语，即主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句，看似简单的环节学生们却听得津津有味，对名词性从句有了更加具体的了解和体会。当初在设计单句引入句子作主语、宾语、表语及同位语时我是有顾忌的，毕竟是复习课，到底需不需要这样讲、是不是太简单了？但最终的事实证明，教师授课一定要在了解学情的基础上进行，如果只是一味的讲究所谓的合理性，结果不一定令人满意。在进行这一环节时，我顺势利用了思维导图，让学生更直观的感受并巩固名词性从句这一语法。

三、思维导图的总结

英语新课程标准的体现之一就是教师在教学中起引领作用，学生在教学中起主体作用，要有效、甚至高效的引导学生进行课堂学习活动，思维导图在教学中的应用无疑体现了英语新课程的教学目标要求。因此，教师应该重视利用思维导图这一教学工具，使之更好的服务于教学，但应注意思维导图的科学、合理运用，帮助学生形成良好的学习策略，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新能力，提高学生的语言综合运用能力。