初中地理深度学习培养的思考

2020-10-02李雁琴

魅力中国 2020年24期

李雁琴

（江门市蓬江区荷塘中学，广东江门 529095）

当今教育发生转变，注重学生自我学习能力的培养。深度学习的培养能更好地提高学生自我学习的能力，也重视了学生的学科素养培养，为初中地理教学提出了新的方向。而初中地理学科深度学习培养，需要结合图式教学。

一、深度学习定义及意义

深度学习是指在教师指导下，学生在具有一定的基础知识去思考、解决问题，通过积极地探究、实践，他们很好地掌握该学科的核心知识，并能运用已学知识去解决实际问题。在这个练习过程中，他们形成积极向上的社会情感、正面的价值观。所以，培养学生能自我进行深度学习，必先让他们掌握好扎实的基础。学习初中地理要掌握好扎实的知识一定要从识图出发。

二、图式的意义

心理学博士今井睦美在《深度学习》一书中提出图式的作用是将接收到信息转换为对自己而言有意义的内容，帮助进行记忆。

图式就是知识的整合。我们可以根据图式来判断情况，计划每一步要如何做好。也可以根据图式来判断出哪些地方需要特别注意。有了图式的帮助，可以轻松地把复杂的知识很有条理地记在脑海里。

知识体系是要在一边学习，一边积累分类逐渐形成一个知识系统从而自觉地去探索其中奥妙，一边寻找增长知识的方法，一边创造一个综合的系统。没有人一开始就能做到完善。都是在反复做某件事积累经验之后，就会发现自己发生了很大的变化，随着经验的不断积累，就能上升到新的台阶。熟练带来创造，用自己独有的处事方式来解决实际问题的能力。

以上可以看出，我们来培养学生地理学科深度学习最为重要的一点就是知识的积累，如何做好就是图式学习最为适合初中地理学科教学方法。

三、图式教学分析

（一）多临摹各种地图

临摹各种地图可以让学生更加形象地把地理学科中抽象的知识具体化、深刻化。

地图是初中地理教学中的最直观、形象的材料，包含着丰富的地理信息，让学生发现问题、探究研讨、收集整理、分析相关地理信息提供了可能，而且教师也可以为学生的学习活动提供适当的空间，引导他们在读图的过程中，让他们能从地图中提取有效信息的能力得到培养，形成读图析图的良好习惯。地图是地理一种特别的语言，是地理事物空间分布的重要载体，它既是学生灵活运用地理知识的一种工具和手段，也是获得地理知识的重要信息来源；而图形化更是现在地理教材重要改革的一大亮点。地理图册中各种地图，具有简易、形象、易读等特点，它为学生提供的地理信息，具有非常强烈的吸引力，激起了学生努力学习提高自己空间思维能力的重要手段。

临摹地图可以让学生更好地学会看地图，更好地记好地图。这也是学好地理的关键。

在教学中，要充分利用课本或地理图册中的地理插图，让学生临摹地图或简化地图。临摹的时候，让学生体会哪些地方要注意，轮廓大小的确定，让学生自己对地理位置、地理要素、地理信息有个深刻的体会，这样可培养学生的注意力、思维力和观察力，提高了他们学习地理的主动性和积极性。如在七年级世界地理教学中，我就是让学生把各个洲、各个洋的轮廓图、地形图、气候图等进行多次临摹，经常检查、纠正学生在临摹地图时出现的错误，让学生时刻做到心里有多张基础用图。学生心中有图、有充足的材料，这样他们就可以在教师指导下充满信心、充满激情地进行深度学习。

学生临摹作品：

（二）填图教学方式

临摹地图，只是让学生的地理知识有了一个初步认识和记忆。培养初中生地理学科深度学习能力的时候，还要加上填图教学方法。这是一个实践操作的环节，检验对知识的掌握程度。教师在使用这种方式进行地图技能教学的时候，必须灵活地使用地理填充图册，要选择适合的地图来让学生进行填图，这也就让学生由感知知识转为理解知识，对地理的地区名称、地区方位、区域轮廓、河流名称等地理名称有更为详细的了解。

比如在使用广东粤教版七年级上册《陆地与海洋》中的《陆地与海洋的分布》一课教学时，教师先让学生自主查看《地理图册》中大洲和大洋分布图，当学生的兴趣被插图吸引时，让学生尝试自己在《地理填充图册》中相应图进行填写，让学生主动进行填图学习。这种教学方式不仅能通过脑、手、眼并用提高教学效率，同时还能创造活泼的地理课堂气氛。这提高了学生进行深度学习的欲望。

（三）思维导图创作，知识升华，深度学习能力提升

我们知道思维导图是一种新的思维方式，它能帮助学生结合了所有的逻辑、数字、文字、条例、顺序等知识串联起来，以点、线、面结合达到放射性链接知识并加以巩固相关记忆。学生通过临摹地图、填充地图练习，已经积累了相当扎实的地理知识基础。这时候就让学生做一个知识整理——制作思维导图。例如，在学习八年级下册区域地理时，教师可以采用思维导图的形式让学生对这些区域的知识点进行归纳，从而让学生对地理知识有了一个全面的、清晰的理解，也体现了学生深度学习能力得以提升。

学生思维导图作品：