核心素养视野下高中化学教学模式探究

2020-09-30马一卓胡永涛

科学咨询 2020年41期

马一卓胡永涛

（1.甘肃省庆阳第一中学甘肃庆阳 745000；2.甘肃省庆阳北京师范大学庆阳附属学校甘肃庆阳 745000）

随着课改的不断推进，当前高中化学的考察重点逐步由基础知识转移到对知识的应用和能力的提升方面。因此，摒弃传统的以传授知识为核心的教学成为当前教学的一项改革重点。化学与生活紧密相连，培养化学学科的核心素养能够有效指导学生运用所学去解决生活和学习中所遇到的问题，并能够更好地适应未来社会的发展。化学学科的核心素养的形成促进学生养成良好的自主学习能力，形成良好的逻辑思维能力和实践操作能力，因此强化核心素养的有效渗透对学生未来的发展具有重要的意义[1]。文本通过分析当前高中化学教学中存在的问题，进一步就核心素养下的高中化学教学进行探讨，为促进学生全面综合发展奠定基础。

一、当前高中化学教学中存在的问题

受传统应试教育的思想，部分教师更加注重对学生知识的传授，更加关注学生的成绩，通过大量的练习来培养学生。然而，在此模式的教育下，学生的创新能力普遍缺乏，满堂灌的教学模式让学生的思维不到有效的提升，学生丧失了进行自主探究的能力。他们在课堂上所接受的知识有限、固定、单一，没有创新的空间和环境。学生对化学的学习会丧失兴趣，更不用说将理论应用到具体的实践中。

二、基于核心素养视野下高中化学教学模式策略分析

（一）善用“微课”促进化学高效课堂的开展

微课依托信息化技术，以其内容精简、可重复观看的特点被广泛地运用到当前的教学中。化学学科所涉及的事物之间具有较强的复杂性，为了帮助学生更加全面掌握事物之间的内在联系，在开展化学教学时，教师应该善于运用信息化技术帮助学生更好地体验化学。

例如，在必修一《氧化还原反应》的教学中，教师为了引导学生学会从不同的方面对氧化还原反应进行学习，可以采用微课的形式帮助学生进行更加深入的探究。首先从得氧失氧的角度，教师通过课件演示“C+2CuO=CO2+2Cu”的反应过程，引导学生对物质产生的反应进行分析。其次在电子转移层面上去分析氧化还原反应的过程中电子所发生变化，此时教师以微课的形式将微观的世界形象化、具体化，用动画展示的形式帮助学生更好地理解。

微课还能够帮助教师有效开展实验教学，在高中化学的学习中存在着一些具有一定危险性的实践操作，比如钠与水的反应、食盐的提纯等。教师通过微课形式的演示，能够在安全前提下帮助学生快速地掌握一些正确的操作手法，大大简化了实验的难度。学生可以通过反复观看的形式，掌握一定的知识，为教师实验教学的顺利开展奠定基础。

（二）深入原理教学，提升学科素养

化学学科的学习涉及到较多的理论和概念，相应的化学概念和原理是化学学科最基本的内容。学生只有有效掌握了理论，才能够更深入地进行实践探究，为化学学科核心素养的培养提供有利的支撑。因此，在核心素养视野下，教师应该注重夯实学生的基础知识，对当前的教学内容进行一个合理的选择。

例如，必修一《物质的分类》的教学中，该教学的主要目标是让学生能够根据物质的组成和形式对物质进行分类的前提下，学会按照不同的方法对物质进行分类，从而培养学生概括整理、归纳总结的能力。在教学中，教师通过引导帮助学生掌握基本的分类方法，在分类观念下进行实践应用。在实际教学中，教师可以对不同种类型的化学现象和反应进行深入的研究，在此过程中引导学生积极思考类型不同的化学反应的本质。学生在此基础上学会对化学反应进行多角度的动态分析，通过学与思的有效结合，通过实际应用深化对基础知识的进一步理解。

（三）尊重学生发展，鼓励学生自主探究

学生作为课堂的学习主体，其主体性应得到充分的发展。为了摒弃传统满堂灌的被动式学习模式，教师应充分给予学生更多的思考的空间，鼓励学生大胆尝试，进行自主探究[2]。真实的化学体验能够深化学生对化学知识的理解，为他们未来的学习奠定基础。因此，在高中课堂中，教师应该鼓励学生学会运用已有的经验和理论知识对未知领域进行深入的探索，并学会从化学的角度去分析问题。