如何在小学语文教学中培养学生的听说读写能力

马林桂

【摘要】对小学语文教师来说，通过教学活动让学生正确认识世界、准确理解并组织语言、正确表达自身情感是其必须肩负的责任。因此，在日常的上课过程中，教师应该在教授学生基础知识的同时，努力提高学生在听、说、读、写等方面的水平。只有这样，学生才能够拥有良好的学习方法，其语文学习的综合水平才能稳步上升。

【关键词】小学语文;听说读写能力;培养

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0159-02

一、用“听”打开学生的耳朵，增强学生的学习动力

耳朵在我们感受世界，获得信息时是最方便快捷，也是最全面的感觉器官，因此，要让“听”达到好的效果，利用好这个器官是十分重要的。在日常的上课过程中，要让学生将注意力完全集中在课堂上，最重要的是要激起学生的兴趣。教师可以围绕课本的内容多做一些课外知识的拓展，在备课过程中找一些与课文相关的诗词、歌赋、寓言等，在上课过程中进行范读，在开拓学生知识视野的同时也可以调动学生对于未知知识的渴求。除此之外，教师还可以通过学生对于文章理解程度的方式来提高学生“听”的能力。

例如，在学习《草船借箭》时，教师可以通过点名的方式请学生用自己的语言对文章的故事梗概进行复述，学生复述道：周瑜佩服诸葛亮的才华。有一天，军队急需十万只箭，诸葛亮答应在三天之内备好，并要了二十条船，三十多名士兵，第三天到江上对着曹操的军营呐喊，曹操不明实情，只能射箭，于是诸葛亮顺利得到十万只箭，周瑜十分佩服。学生在复述的过程中，可以让其他学生通过“听”来判断所复述的内容是否有错误或遗漏，从而提高学生“听”的能力。

二、用“说”表达学生的想法，拔高言语表述能力

在课堂上，回答问题和提出疑问都是学生表达自己想法的机会。为了让学生可以大胆、生动地表达自己的想法，教师要做好示范和引导。一方面要让学生习惯于说普通话。在上课时，教师要让学生说普通话，对一些学生的不正确发音及时更正。还能够举办一些朗读和演讲竞赛，以此提高学生的普通话准确性。另一方面，教师要重视学生语言表述能力的提高。一些学生在做题目时有很高的准确性，然而不会自我表达，无法完整地表达内心的想法，这对学生的健康发展是不好的。因而，教师要注意培育学生的口语能力，让学生利用读、背等方式添加词匯储备量，用课堂辩论、小组探讨的形式做针对性的培养。

比如，在讲解《海伦·凯勒》时，教师围绕海伦·凯勒感人的成长经历，向学生提出问题：海伦·凯勒的成长经历体现出的逆境出入才的道理是否适用于所有人？请说一说你的观点。学生对这个说法持有相左的意见，因此很快就会陷入激烈的讨论当中，甚至发生争辩。教师提出具有争辩性的话题，刺激学生表达的欲望，在研讨、争辩后最终形成共识，使学生的言语表述能力获得很大程度的提高。

三、用“读”拓展学生的眼界，填充学生的精神家园

阅读是获取知识的重要来源，通过看课外读物，学生能够开阔眼界，受到教育。对于小学生而言，多读书，读好书是十分重要的，不仅可以增加见识，拓宽视野，还可以为作文的写作积攒好的素材。在做“读”的训练时，一方面要做到拓宽阅读领域，诗歌、散文、杂志、报刊都可以成为小学生阅读的对象。另一方面，教师要对学生增强朗诵方面的锻炼。在讲读课文之前，先让学生带着问题自己朗读课文并做好标记，而后在教师讲读的过程中将问题一个一个解决，继而理解全文。

比如，当讲解《小苗与大树的对话》时，教师可以先让学生在熟悉文章的生字词后分组进行分角色朗读，更好地把握苗苗和季老先生各自的性格特点。认识到苗苗是一个虚心好问、学习努力的小学生，领会其对季老先生的尊重崇敬之情，同时也体会到亲切随和、风趣的季老先生对下一代的关切爱护。通过这种分角色朗读的方式，进一步深化学生对文章中人物的理解。

四、用“写”抒发学生的感情，表达学生的内心想法

写作展现的是语文的综合水平，包含着学生对所学基础知识的掌握程度以及积累的好词好句的灵活运用。对学生写作水平的锻炼，其重点在于让学生乐于写作。一方面要让学生按时写好日记以及读书笔记，为好的写作水平奠定基础，积累素材。另一方面，教师要增强学生对创作的兴趣。在上课过程中，可以以课文为基础，让学生根据身边的实际学着写，多引导学生写作，对写作练习做得很好的学生提出表扬，并在课堂上进行品读，让其余学生学习。

例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，教师可以在课文学习结束时布置一个写作任务：在深度了解文章中体现出的母爱的基础上，联系实际例子，写写母亲是怎么表达对你的爱的。学生对自己的母亲是非常熟悉的，这样的写作话题会让他们能够写出真情实感。

五、结语

“听说读写”是小学语文中十分重要的四个环节，它们之间彼此关联，彼此促进。教师在训练学生听、说、读，写能力时，应该以学生的兴趣为出发点，围绕听、说、读、写四个因素，分别以正确的方法进行训练和指导，从而提高学生的综合能力，使学生爱听、乐说、悦读、会写，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]高建英.浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养[J].新课程学习（上旬），2015（04）.

[2]吴莲华.小学语文课堂学生“听说读写”能力的培养[J].文理导航，2017（12）.

（责编张欣）