初中英语教材复习内容的教学策略探析

纪生柳

【摘要】仁爱版初中英语教材SectionD的复习内容是单元内容的重要组成部分。本文就如何采取有效教学策略来促进课堂教学更富有成效方面展开论述和案例解读。

【关键词】复习内容;把握学情;分组教学;增强实效

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：1006-7485 （2020）24-0052-02

仁爱版初中英语教材单元话题分为四个部分：sec-tion A和B为听说课、section C为阅读课和Section D为复习内容和阅读篇。而section D的复习内容则是这个话题单元最精彩的部分，其主要分为两部分，即：语法复习和功能用语。教师应采取有效的教学策略积极引导学生学习英语，充分利用英语教材内容，提高课堂成效，促进学生综合语言运用能力的形成。

一、把握学情，分层教学，提高课堂成效

学情是教与学设计的有机组成部分，是编写学案的先行条件。因此，对教材中section D复习内容也要根据学情进行分层教学，教师需要从以下方面着手教学：

1.根据学情把教学目标分层。因为学生之间存在个体差异，根据学生的实际情况出发，为他们设定不同层次的学习目标。比如，九年级上册《Unit l Topic 2Section D》，在学生第一单元已认知现在完成时态的定义、结构和时间状语的基础上，教师再复习本节语法部分，好生只需填写过去分词即可;中等生则需填写再加诵读整个句子，加以巩固;而学困生则只需在句子中画出现在完成时态结构即可。

2.根据学情把作业分层。由于不同学生的理解和掌握程度不同，教师可以把作业布置进行分层教学。对好生布置些难度稍难、技巧提升题，能举一反三和自主造句;给中等生掌握基本语法和语用功能的句子，并要求懂得书写;对学困生则能背诵黑体的单词和简单的词块和词组就好。

二、厘清思路，再现巩固，增强课堂实效

仁爱版英语教材Section D的复习内容看似简单，无非是语法（ Grammar）和语用功能（Functions）兩部分，教师应该厘清思路，确定哪些是重点和难点，确定学生能够熟练运用这些知识，再次巩固知识，以达到增强课堂的实际效果。下面的教学策略能够很好地提高课堂实效：

（一）教导学生掌握语法主线，理解英语的用法

英语的语法贯穿整个单元的学习内容，是一条学习主线。教师应该始终紧紧围绕着语法主线来教学，在复习这些语法的时候，教师应该教会学生理解和运用含有语法知识的句型和句子，并能够恰当自如地运用它们。

（二）教导学生掌握语用功能，凸显语言实践功能

单元的另外一个主要内容是语用功能句，其凸显了单元语用实践功能。教师应该针对这些句子要求学生能够英汉互译，并懂得举一反三，创新地造句。比如，同样是本单元的功能句：what's up？ /Excuse me .could youplease give me a ride to the airport？教师可以跟当前的考试题型链接，让学生能学以致用。教师可以把功能用语设置成以下练习：（1）当你需要表达搭车去汽车站时，你如何对司机说？（2）当你问人家怎么了，你该怎样问？这些语用功能与学生的语言实践有密切的联系，教师应该适时把它们变为语言运用，提升学生的语言运用技能。

（三）利用思维导图来培养学生的思维能力

结合斯滕伯格的思维三元理论，可以明确思维的三个方面：实用性思维、创造性思维和分析性思维。而思维导图有功能多样化和逻辑清晰的特点，能够让学生在英语复习中发展对比、归纳和分析的能力。学生可以借助思维导图发现文本背后的重要文化信息，进而巩固对于文化要素的理解。学生可以在巩固和复习中分享自己的经历。

三、分组研学，探究展示，夯实课堂时效

（一）提倡小组合作研学，增强集体意识

小组合作学习是以5-7个学生为小组单位，以程度高、中、低为编排一起，优势互补、互相帮助。而Sec-tion D的内容是学生刚学过的本单元知识的总结，可以用小组合作学习的方式加以巩固和知识再现，以增强团队合作精神，培养学生的集体合作意识。

（二）提高自主探究意识，树立自学信心

自主探究学习方式是英语课堂常用的一种教学方式。教师可以让学生自主去探究已经学过的知识，对知识进行梳理、归纳和整合，重新构建更系统的知识，这样便于学生牢记知识和运用知识。比如，九年级上册的Unit 3和Unit 4都涉及被动语态的一般现在时、一般过去时、一般将来时和含有情态动词的用法，但分散到各个Topic中，教师可以让学生自主去归纳、整理，并充分利用section D的复习内容对这些零散的知识进行系统整合和归类。这样自主探究的复习方式，一定程度上增强了学生的自主探究意识，树立了学生独立学习的信心。

（三）勇于展示自我魅力，体验乐学情感

在复习Section D中可以让学生在小组合作、探究学习的基础上，进入展示成果环节。通过学生的自我展示，既可以体现学生的价值和学习的乐趣，又能展示学生自主创新学习的一面，让学生在展示过程中体验乐学、爱学和好学的乐趣。

（四）融合课堂教学评价，精准定位时效

教师可以在复习内容中，融入教学的过程性评价，对学生的表现予以积极的肯定，并对学生出现的错误及时予以订正。教师的教学策略也要随着学生的评价进行适时调整和修改，这样有利于精准定位学习的成效，让学生及时掌握和运用知识。

综上所述，Section D的复习内容只是体现教学内容的一方面，教师要充分利用复习内容的各个方面，努力使学生掌握和运用好知识，从而在学习过程中促进学生综合毹力的提高和核心素养的提高。

参考文献：

[1]胡庆芳.初中英语复习教学策略的课堂实践研究[J].云南教育（中学教师），2011（03）.

（责编吴娟）