分组教学法在职校“网页设计”中的应用研究

张展勇

摘 要：从根据中职学生兴趣特点采用分组教学的设计思路、根据项目任务确定分组教学实施过程、小组完成项目任务的考核评价、实现分组教学的实效细则等方面，研究分组教学法在职校“网页设计”中的应用。

关键词：职校；网页设计；分组教学；分组合作；适时辅导；实施细则

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0059-02

分组教学是以小组合作项目为导向，培养学生团队合作能力为核心，以合作能力为本位的教学方法。“网页设计”是目前中等职业学校IT人才培养的一门核心课程，也是中职三年所学知识的综合运用，对所学知识巩固与加深，是毕业前的一次综合考核。

一、根据中职学生的兴趣特点，采用分组教学的设计思路

中职学生的知识基础可能有时较差，但智力并不差，他们动手能力较强，爱好新鲜事物，对新知识、新事物容易接受；但也有个别学生知识基础和接受能力都比较差，目标不明确，不爱学习。所以，作为中职类学校，采用分组教学的方法，可以提高学生学习的积极性、创造性，提升他们的思想境界和社会适应能力。在分组教学法的实施过程中，主要考虑以下几个方面。

1. 分析教学内容，确定课程的培养目标

中职学校的教学目标应以技能培养为主，为社会培养技能型人才。要以培养“一技之长”为主导思想，突出所学专业特色，提高职校学生的综合素质。以三年制网页制作专业为例，在前两个学年，主要学习Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access、CorelDraw、Fireworks、Photoshop等课程，侧重进行网页设计的专门化训练；最后一个学期，注重对学生进行提高训练，使得知识与能力、过程与方法得到综合应用。

2. 确定课程实施的指导原则

分组教学要注重层次性、开放性、实践性和整体性。其实施规划包括备学生、备教材、备教法几个步骤，这是课程规划、选择教学方法以及教学实施的基础。通过这些环节的落实，从“要我学”转变为“我要学”，提高学生的学习兴趣，同时体现对学生团队合作能力的培养。

3. 设计教学方法、做好课程规划

在中职计算机教学中，要结合中职学生基础较差、动手能力强的特点与课程的内容，依据项目任务确定学习的领域及其教学目标。要充分考虑到学生的基础和学情，设计好教学方法、做好课程规划，充分调动学生的学习积极性，通过一体化的行动来实现职业能力的提高。

二、根据项目任务，确定分组教学的实施过程

分组教学，是介于班级教学与个别教学之间的一种实施办法，旨在让学生主动参与、共同探讨。教师要改变以往传授知识为主的教学理念，转变为教师引导、学生探索，让学生主动发展各方面的能力。在整个教学过程中，教师要确定项目任务、跟踪指导，使学生逐步完成任务，调动学生的学习积极性。学生在学习和完成任务的过程中，不断地提高自己的技能，同时培养团队精神。

1. 项目的选取

教学中的项目，必须根据学生的知识水平和社会发展趋势进行精选，突出项目的整体绩效和价值最大化。同时要鼓励学生，一旦选择了项目就应该把你所有的精力都投入进来，这样才能够出成绩，才能够成功。

2. 教学法的实施

（1）目的要求。确定本次教学目标，提出网站构建应完成什么任务，达到怎样的页面效果。（2）教学演示。通过多媒体辅助教学，让学生了解完成项目的专业知识。这是对前面两年在校所学专业知识的综合运用，是对中职生毕业前的一次全面考核。（3）分组讨论。分配小组任务，分组讨论任务需求，广泛搜集完成项目所需要的知识和素材，形成具体的文本材料。（4）过程实施。确定计划方案后，开始进行方案实施。在此过程中，教师进行难点的提示和点拨。（5）考核评价。任务结束，各组长简要讲述任务的完成过程和本项目的亮点，组间互评，教师点评值得肯定的地方和不足之处。

三、小组完成项目任务的考核评价

分配小组项目任务后，每一个组员都独立地思考和联想，提出自己的想法和提案，组织组内讨论，最后由组长定出实施方案。根据学生的好胜心理，在分配到任务之后，都能自发地积极完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的状态，他们的思想也由原来的“要我学”变成“我要学”，从而提高了学习的兴趣。小组合作学习给学生提供了一个独立思考和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。下面，以“构建一个交友网站”为例，进行如下表述。（1）项目名称。构建交友网站。（2）总体要求。整个站点采用模板统一布局，站内各页统一导航；要求结构合理、结构清晰、页面设计精美、有新意。（3）教学目标。学生自己制作或搜索站点所用到的图像、动画、声音等素材，巩固前面所学过的知识。（4）教学过程。确定本组的建站目标概要，明确任务分工，形成文本材料，教师检查可行性。（5）成果展示。小组长展示作品并简要说明设计思路。检查作品布局的合理性，突出创意部分，小组间相互提出建议与修改意见。（6）综合考核。考核的主要内容，包括整体布局、导航清晰、主题突出、链接合理，以及色彩和谐统一、平台的兼容性、定期更新、合作默契等，教师进行点评并考核。

四、实现分组教学方法的实效细则

小组合作学习是现在课堂教学中应用得比较多的一种教学方式。它有效地改变了以往被动的学习方式，充分发挥学生的主观能动性、积极性，使他们想学习、爱学习，培养学生良好的合作精神和行为习惯。下面，介绍增强小组合作学习实效性要注意的事项。

1. 选择恰当的项目任务

教师要根据教学内容、学生接受能力水平等因素，选择有价值、适合社会发展需要的内容，适当地进行合作学习，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。

2. 合理分配合作小组

教师在安排合作小组时，应注意结构的合理性，力求做到“以强带弱”，促进后进生成长。一是小组人数要合理，一般一组5～6人为宜，让学生之间有个良好的交流平台和展示机会。二是按照学生的知识基础、合作意愿、个性差异进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，实现优势互补，相互促进。三是小组成员要周期性调整，以完成一个项目为一个周期。还可以依据活动主题的需要，让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供展示才华的机会。

3. 建立合理的合作规则

“无规矩不成方圆”，建立一套有效的合作规则有利于同学之间的合作交流。主要有：一是乐于接受，独立思考；二是积极参与，踊跃发言；三是认真倾听，不断补充；四是合理分工，明确职责。小组内设立小组长，由小组长对本组成员进行具体分工，组织本组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动，同时将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，总结归纳后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，进行适时辅导，有效地指导小组完成学习任务，并通过训练使之形成行为习惯。

4. 教师适时指导

第一，教师应适时地参与到小组合作学习中去，并对各小组学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。采用多种形式鼓励学生，尤其是鼓励学困生积极地参与活动。第二，提供充裕的合作学习时间。教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。

5. 学习效果评价

教师的合理评价，能影响学生参与活动的兴趣。因此，教师对小组学习结果的评价要恰如其分，要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和适当的奖励。还可以采用学生自我评价、学生互评、教师评价等方式进行综合评价，主要评价学生解决问题的思路、方法和技能。

五、结束语

分组合作教学是以小组合作项目为导向，培养学生团队合作能力为核心，以合作能力为本位的教学方法。教学过程中学生发挥主体作用，教师起辅助作用，主要是让学生有个交流合作平台，发挥每个学生的想象力和创造力，完成特定的教学任务。职校教师应该加强研究，努力探索，不断提高分组教学的实效性，培养具有真才实学的应用型人才。

参考文献：

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