情境教学法在高中通用技术教学中的应用实践

窦玉芹

◆摘  要：情景教学法的重心在于借助现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，其目的在于激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标。当下高中通用技术教学内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，通用技术教师应该要注重以学生为本、及时转变教学模式，在课堂中应用情景教学法，用新颖的教学方式活化课堂氛围，进而全面提升通用技术课堂的实效性。

◆关键词：情景教学法;通用技术;应用实践

新课程改革的不断深入对高中通用技术教学提出了更多要求，意味着教师要及时创新教学体系，注重以学生为本，在课堂中采用情景、互动等新颖的教学方法，为课堂注入全新的内容，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的通用技术课堂。美国著名教育家曾说过：生动、轻松的氛围可以让情欲具有动机，它组织并指导者人的行动。因此，采取情景教学法构建高效、活泼的通用技术课堂，已成为教师面临的主要问题。

一、情景教学法在高中通用技术教学中应用面临的主要问题

当下多数通用技术课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在实践教学当中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重理论知识的灌注，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，学习的主观能动性提升遭到限制，其存在的主要问题主要表现在以下几个方面：

1.课堂氛围低迷。由于学生心理特点原因，高中通用技术课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下高中课堂的普遍现象之一。要想提升通用技術课堂的有效性，就需要大量的实践和探究，如果只是一味的灌输技术原理，忽略学生的主动探究，则将极大的限制学生创新意识和思维能力。

2.教师占据主导。就当下通用技术教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，则会适得其反。此外，通用技术本身就是一个探究性、创新性较强的学科，仅仅只靠课本上单方面的知识灌输，缺乏师生互动和情景探究，其教学效率自然得不到显著提升。

二、情景教学法在高中通用技术教学的应用实践

1.开展趣味课堂活动，促进学生的合作探究。任何课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在当下通用技术教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升其学习兴趣，主动投入到课堂中来，并在此过程中激发其探究意识和创新意识。比如在“技术与设计”第五章“方案的构思极其方法”的教学中，教师在对草图法进行相关介绍时，首先给学生呈现出一个实物台灯，然后将全班同学分为数个小组，让学生根据实际需求对台灯进行改进，通过小组之间的相互探究，拟出理想中的草图，最后，在草图拟完之后，全班师生共同讨论和点评，通过这样一种方式，学生的激情空前高涨，教学氛围迅速活化，通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习技术知识的积极性，这点而言，无疑对构建高效的通用技术课堂有着巨大作用。事实上，开展课堂活动和合作探究并不是探究而探究，而是通过学生在探究当中的心理体验折射出对事物的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”通用技术课堂因为师生互动、生生合作而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在探究活动中充分激发其主观能动性，为构建出高效的通用技术课堂打下基础。

2.多媒体辅助教学。在信息技术高度发达的今天，几乎每一所高中都配置了多媒体，多媒体技术已成为创设情景的主要教学手段之一。多媒体教学形象直观且容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，极大的弥补学生阅历，让学生成为课程的主体，真正构建出高效的通用技术课堂。通过多媒体的图片或者视频再现情景，为学生营造出一个真实的情景，比如在第七章“模型或原型的制作”的教学中，以往书在的模型制作图片材料有限，学生无法对各种模型工艺全面了解，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰观看到模型的制作流程，然后学生根据流程在课中进行自主操作，这种方式不仅能够极大的起到烘托教学氛围的作用，还能加大学生的印象，全面提升通用技术课堂的教学效率。

三、总结

没有经过情感强化的加温将会让知识变得冷漠，没有扣人心弦就会很快遗忘，借助于信息技术创设情景，构建出生生互动、师生互动为一体的通用技术课堂，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大培养其创新意识和思维能力。因此，在新课程改革背景下，高中通用技术教师应该积极采用情景教学法，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。

参考文献

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[2]王新学.情境教学法在高中通用技术教学中的应用初探[J].内蒙古教育，2020（03）：105-106.

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