新课标下小学英语中趣味教学模式的研究

韩莎莎

◆摘  要：在新课标背景下，小学英语教学越来越注重趣味教学模式的构建，旨在让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中产生学习的兴趣，将兴趣变为内在动力，真正感知英语的魅力和学习的乐趣。在趣味教学模式的构建和运用过程中，教师需要以新课标为指向，借助先进科学的教学手段来实现知识的趣味化，增强学生的学习情感体验，使学生快乐学习英语知识，达到寓教于乐的教学效果。本文针对新课标下小学英语中的趣味教学模式展开研究。

◆关键词：新课标;小学英语;趣味教学模式

一、小学英语中趣味教学的意义

英語科目作为小学生的一门必修课程，对小学生的学习生活乃至人生发展都有着不可替代的作用。在新课标背景下，小学英语教学越来越注重趣味教学模式的构建，强调让学生积极参与到教学活动中，激发学生对学习的积极情感和强烈好奇心，使其感受到英语的魅力及学习的乐趣。由于小学生的生活阅历和认知能力有限，缺乏成熟的思维，在音乐课堂学习中容易分散注意力，加上学生刚开始接触英语知识内容，对其学习会感到陌生或难以理解，所以教师要注重教学的趣味性，让学生在生动有趣的课堂中学习英语，降低对英语的陌生感，愿意主动学习。可以说，趣味教学模式在小学英语中的构建和应用，能切实提升学生学习的主动性与积极性，帮助学生意识到英语学习的积极意义。

二、新课标下小学英语中趣味教学模式的构建

第一，营造课堂氛围，实现趣味教学。学生产生学习兴趣的前提就是良好课堂氛围的营造，枯燥沉闷的课堂氛围很难激起学生的学习动力。为此，小学英语教师应该注重课堂氛围及语言环境的构建，尊重学生的主体地位，为学生营造愉悦、轻松的教学氛围，借助师生互动的方式来提高教学的趣味性。同时教师可以从学生爱玩好动的特点出发，实施游戏化的教学模式，使学生在游戏中理解所学的英语知识;或者是利用信息技术展示英文歌曲或英语动画片，让学生在良好的课堂氛围中快乐地学习英语知识。

第二，创设生活情境，实现趣味教学。小学生的年龄小，活泼好动，容易分散注意力，缺乏较强的自控能力和学习主动性，而以往的小学英语教学多是采用满堂灌的教学模式，对学生的实际需求加以忽视，导致课堂沉闷乏味，降低学生的学习热情和课堂的教学效率。鉴于此，在新课标下开展小学英语教学活动时，教师要从学生的兴趣爱好和性格特点出发，构建趣味性的教学模式，积极创设生活化教学情境，将教学内容与实际生活相结合，以此活跃课堂氛围，集中学生注意力，使学生快乐地学习知识。以“Colours”为例，教师可以从学生身边的案例着手，借助师生问答的方式进行激趣教学，从而发挥出学生的主观能动性，使学生灵活运用所学知识，达到学以致用的目的。具体如下：师：What colour is the teacher's hair？ 生：It?s blond hair.师：What colour is the teacher's dress？生：It?s white.师：Is the teacher beautiful today？生：Yes.

第三，设计生动故事，实现趣味教学。故事具有很强的情节性，与小学生的心理特点和兴趣爱好相符，在小学英语教学中设计生动的小故事，能使枯燥的理论知识讲解变得新颖有趣，增强课堂活力，提高学生的学习兴趣。例如：教师讲述方位介词时，如behind、in、on、near、under等，若只是单纯地讲述，往往不能调动学生的学习激情，增强理解难度，这时教师可以引入“花猫捉老鼠”的故事，并在故事中适当融入方位介词。即：利用多媒体技术展示房间画面，房中有学生熟悉的物品，如bed、chair、box、desk等;然后进行故事的讲述：为了不让花猫抓住，小老鼠在房中四处逃窜，不时躲到椅子下（under the chair）、跳到桌子上（on the desk）或逃到箱子里（in the box）。通过这样的方式，学生不仅能感受到学习的乐趣，还能准确掌握和运用方位介词，加深对所学知识的印象。

第四，利用思维导图，实现趣味教学。作为一种新颖的教学模式，思维导图具有条理分明、可视化、内容简洁、形式多元等特点，将其应用到小学英语教学中，不仅能活跃学生的英语思维，还能构建趣味十足的英语。为此，教师在英语教学中要设计趣味十足的思维导图，准确把握思维导图的形式及内涵，对其绘制步骤加以熟知，引导学生用思维进行知识的演绎，用导图进行知识的汇总。以“When is the art show？”为例，教师可以引导学生学习重点词汇，如first、second、third等，在此基础上朗读课文内容，自主设计与课文内容相关的思维导图。如：有些学生利用类似“大树”的形状进行导图设计，对课文的重点知识进行归纳;有些学生采用“花开朵朵”的形状进行导图设计，对课文的结构脉络进行设计等等。可以说，学生在各种思维导图的设计过程中能明确教学的重难点知识，领略课堂之趣。

三、结束语

小学英语中趣味教学模式的构建不仅能发挥出学生的主观能动性，提高学生的英语水平和综合素质能力，还能切实提升英语教学的效率及质量。教师在实际教学中构建趣味教学模式时，需要营造愉悦轻松的课堂氛围，合理创设生活化的教学情境，设计生动有趣的小故事，灵活运用思维导图，这样方可实现寓教于乐的教学目标。

参考文献

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