浅析多媒体在小学语文课堂教学中的作用

何德怀

【关键词】学习兴趣;开阔视野;诱发共鸣

多媒体技术集“声、色、画、乐”于一体，教师乐教，学生爱学，在语文课堂教学中恰当使用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感共鸣，唤起学生的探索欲望，更深层次地理解文章的内容。多媒体技术在课堂导入、课堂阅读、课堂教学、课后延伸等方面的恰当使用，对构建高效语文课堂有举足轻重的作用。

一、用多媒体画面导入新课，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、方式灵活多样、信息容量大等特点，能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容和教学过程生动地呈现于课堂上，恰好迎合了小学生由于年龄特点，喜欢直观动态画面的特点，用多媒体导入新课，效果不言而喻。学习新课之前，应用多媒体展示一段有趣的画面，导入新课，引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。这就要求语文教师要花费较大的精力，依据所上新课的内容收集信息和资料，制作画面，设计富有启发和概括文章基本内容的问题，紧紧吸引学生的注意力，抓住学生思维的缰绳。运用多媒体导入新课的方式，极易被学生接受，同时也能丰富学习内容，调动学习的积极性，激发学习兴趣，引发学生探究的欲望。实践表明，完善的多媒体技术装备、丰富多彩的教学软件，为学生创造了一个愉快和谐的学习氛围，更有助于激发学生学习兴趣，激发学生的求知欲。

二、利用多媒体创建课堂环境，激发学生求知欲

宽松、和谐的课堂环境，会使学生产生一种积极的心理体验和参与感，并迅速转化为求知欲望，有利于知识的保持与迁移。而营造这种氛围的关键就是要尊重学生的意愿，即在可能的情况下，尽量给学生提供自主选择的机会，让他们感到自己发自内心的学习需要。在课堂上巧用多媒体模拟现实的生活情境，不仅拉近了教学和现实的距离，给学生提供了使用语言交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理。学生触景生情，自然激发表达的欲望。这种情境性学习，无疑能在一定程度上促进学习迁移，提高学生学习的效率及质量，同时在学习的过程中提高交际能力。教师要把握信息技术的运用，在有效调动学生学习兴趣与参与性的前提下，合理利用资源，采用看、听、说、做、写等多种方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，使课堂成为真实的言语交际场所。

三、用多媒体配乐朗诵诱发共鸣，加深学生对文章的理解

俗语说得好：“书读百遍，其义自见。”要引导学生掌握课文的基本内容，体会作者寄托的思想和情感，课堂阅读是一个非常关键的环节。这一环节除了可以采取范读、个别读、集体读等灵活多样的方式外，还可以运用多媒体手段进行配乐阅读，并将阅读方式和配乐有机结合起来，增强文章的感染力，激发阅读兴趣，增强记忆力，理解作者在文中寄托或表达的情感。特别是语言精练、构思巧妙、意境深远的古诗词，是中华文化的精髓。在课堂教学时，采取多媒体配乐朗读，再配上动态的画面，不仅利于学生对诗词的理解和記忆，更能让学生体会到诗词创作的时代背景和作者当时的处境，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，真正领悟诗词中抒发的思想感情，进入作者的灵魂深处。

四、巧用多媒体化解教学活动中的重难点

一节课教育教学质量的高低，关键取决于本节课中教学活动中重难点的突出和突破。巧用多媒体进行课堂教学，这种生动形象的教学方式，易于深化学生情感活动，让学生学得兴致盎然、教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学，为学生创设了一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引学生去思考、探求。运用投影、动画、录像、录音等手段辅助教学，改变了以往传统单一的教学模式，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。教师的恰当引导、学生的自主探索、多媒体的恰当运用，自然而然突出了教学重点，突破了教学难点，提高了课堂教学效率和质量。

五、开展多媒体教学活动，及时做好知识的延伸

激发学习兴趣和学习动机，有利于增加学生阅读量，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染，潜移默化地为学生个性发展提供自由广阔的空间。语文教学单靠课堂教学中所学的知识，完全满足不了学生学习的需要，网络资源的丰富性是一般书籍无法比拟的。每节课后，布置适量的学习任务，让学生利用课余时间收集资料，培养搜集和整理材料的能力，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富学生课外知识，开阔学生的视野。

总之，多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，具备传统教学手段不可替代的巨大优势，使语文课堂教学大放异彩，在教学中，教师要积极有效地将多媒体技术与语文学科结合起来，充分发挥多媒体技术的优势，使教学不仅有美丽的外表，还具有丰富的内容，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，构建优质高效的语文课堂。