关于初中语文名著阅读教学探讨

杨晓花

【关键词】初中语文;名著阅读;教学

一、激发阅读兴趣

受传统学习理念和方法影响，部分初中生对名著作品的阅读兴趣不高，这在一定程度上会影响名篇名著的阅读效果。为了更好地将名篇名著渗透初中语文教学环节，初中语文教师要尽可能结合学生喜好采取多样的教学方法，借此最大限度地激发学生对名篇名著的阅读兴趣和探究热情。

第一，初中语文教师可以将名著中的部分节选片段介绍给学生，借此激发学生探究兴趣，例如可以为学生讲解《从百草园到三味书屋》中的童年趣事和环境特征，这些内容可以有效提高学生对著作内容的阅读好奇心，在此基础上引入《朝花夕拾》这一著作。相比传统的教学方法而言，这种顺势而推的方法可以最大限度地拉近学生与名著之间的距离，同时有助于激发学生对名著作品内容的向往之情和探究兴趣，以此提高名篇名著阅读活动的开展效果。第二，教师可以由名人成长故事引入，借此培养学生阅读名篇名著的习惯和兴趣，例如教师在为学生讲解冰心的作品时，可以向学生讲解冰心的成长故事及她阅读的《三国演义》等著作，借此实现名篇名著在语文课堂环节的渗透。第三，教师可以充分发挥新型教学资源作用激发学生对名篇名著的阅读兴趣，例如在教学环节可以为学生播放百家讲坛及读书时间等节目的节选视频，以及《三国演义》电视剧电影的节选视频，借此引导学生了解名篇名著中人物形象的特征。相比传统的“任务式”阅读教学方法而言，这些“引导式”阅读教学方法的应用可以最大限度地激发初中生对名篇名著的阅读探究兴趣，以此更好地发挥出名著阅读对于提高初中生语文核心素养的作用。

二、做好阅读笔记

部分初中语文教师仅仅注重学生對名篇名著的阅读量，而忽视了学生的阅读笔记质量，这在一定程度上导致初中生名著阅读的效果大打折扣。为了最大限度地提高初中生名著阅读和分析能力，教师要鼓励学生坚持阅读并及时记录心得，能使学生形成系统化的知识链，同时有助于加深学生对名著作品中人物情感及内在哲理的把握程度。在具体教学方面，教师要结合学生的学习任务合理安排阅读笔记任务，可以鼓励学生及时将阅读过程中出现的好词、好句、好段摘抄下来，并在此基础上记录阅读心得和感悟。例如在引导初中生阅读《西游记》著作中的选段内容时，教师首先需要引导学生参考部分资料，了解文言文的句字含义，而这一环节可以使学生积累通假字和常见文言文句式知识，对于提高初中生对文言文的阅读能力和理解能力而言具有积极意义。除此之外，教师要引导学生养成阅读批注的习惯，在阅读过程中要及时将内心感想记录下来，可以提高学生对名篇名著作品的阅读分析效果，同时有助于提升语文核心素养和写作水平。

三、指导学生课外阅读

每个人成长环境不一样，思维能力也不一样，开展课外阅读指导时，教师要根据学生的具体情况因材施教，让学生形成良好的自主阅读习惯，并且学会做好阅读笔记，将好词好句与阅读心得记录下来，教师再对学生进行有效的评价与指导，促进学生对课外名著阅读的有效性。传统课程中的名著导读基本都是节选一部分经典片段，如果教师只是应付地让学生阅读教材里的，而没有进行拓展延伸，就会限制学生的思维发展。教师要注重引导学生基于教材主体延伸课外阅读，让学生学会举一反三，按照兴趣需求开辟自己擅长的阅读领域，达到理想的阅读效果。名著作为我国的时代文化传承，在对名著进行导读教学的时候，教师可以让学生自行查阅感兴趣的名著，自主积累名著故事，提高阅读效率。还可以制订科学的阅读规则，让学生定期完成一本名著的阅读，并且将自己认为比较有意义的片段标记下来，在晚自习的时候开展“美文”作品推介竞赛，看看究竟哪些名著更能获得其他学生的青睐，认同他们的眼光，找到兴趣相投的知己，激发学生对名著的阅读兴趣。作品推介可以从基础朗诵开始，让学生先充满感情地朗诵自己喜欢的文章片段，将作品表达的内涵都表现出来，让其他学生也受到感染，认可作品。这样的课外阅读导读方法不仅能够训练学生的朗读能力，还能提升他们对文章的阅读理解和分析能力，学会抓住文章中心点，简洁扼要地概括文章主旨，提高语文阅读学习效率。

四、结语

名著谱写了人们心目中的精彩世界，开展名著阅读教学，不仅能让学生积累更多文学素材，还能感悟历史的精髓。教师要发挥名著阅读的引导作用，让学生对名著形成正确认识，以学生思维发展为主，尊重学生成长发育的差异性，多关注学生的情感思维发展，让学生自觉学习，感受名著对人生的启迪，真正发挥名著阅读的积极价值。