小学语文阅读教学中创造性思维的培养探微

祁鸿儒

【关键词】小学语文;阅读教学;创造性思维

一、原因分析

培养学生的创造性思维是时代的要求，亦是学生全面综合发展的必要条件。小学阶段正处于学生思维和意识的萌发阶段，是思维培养的最佳时期，此时，做好引导工作，培养创造性思维具有一定的潜在价值，对后续学习生活意义重大。很多学生在写作时缺乏想象力，根本原因就是思维束缚严重，缺乏创造性思维。可见，创造性思维培养的必要性。另外，教材改革后，涉及一定量的抽象内容，需要进行适度联想，需要创造性思维作基础。

此外，教材中各部分之间缺乏一定的联系，相对独立，况且，教材中描述的情况与学生所处环境的实际情况大相径庭，需要教师积极引导，学生主动思考去理解、学习，在学习中获得更深刻、更生动的情感体验，可见学生思维培养的重要性，培养学生的思维能力有助于这一课程的顺利开展。基于此，教师应着力优化教学工作，重视学生思维意识与能力的培养工作。

二、培养策略

（一）优化提问环节，借此推动学生思维运转

阅读教学过程中合理提问能够有效促进学生阅读相关内容。作为教师应意识到这一点，借助提问环节推动学生阅读时思维的运转，从而培养发散性思维。而以往的提问多流于形式，起不到实质性的作用。这主要是由于提问时问题的设置与提问方法的应用不当，对此，教师应着力优化课堂提问。具体可从以下几方面着手实施：第一，问题的设置。问题的设置应紧紧围绕核心知识，并且，应设置不同难度的问题以适应班级学生的差异性。需要教师认真做好课前准备工作，充分将教材内容提炼出来，设置有价值、有意义的问题。第二，提问的方式。可选择多样化的提问方式，如，小组提问，学生之间思维的碰撞，更容易迸发出创造性的火花。第三，提问的时间。切合时宜的提问能够起到画龙点睛的作用，否则可能会造成画蛇添足的窘况。因此，在教学中，教师应密切关注学生学习状态，在其思维活跃时提问，借助问题对其进行启发，从而培养其创造性思维。

（二）提高自身专业素养，丰富自身文化底蕴

教师作为课堂的主要引导者，个人专业素养以及知识底蕴直接关乎教学的效率与效果，而且，这种影响是潜移默化的。因此，教师应注意自身专业素养的提升以及个人知识底蕴的丰富。具体可从以下两方面进行：自身专业素养的提升。在信息时代，教师可借助网络与其他教师交流学习，同时，也可以观看相应的专业课程，不断优化自身的专业水平，在学习中不断实践，在实践中不断学习。始终保持“忧患”意识，不断学习，提升自己;个人知识底蕴的丰富。信息时代提供了大量学习资源，教师应积极学习，不局限于教材和教学目标，可围绕这两点进行适度深化、适度擴展，以获得教材知识的升华，丰富自身知识底蕴。在此期间，应注意丰富有度，不能一味地追求浅层次的丰富，而忽略深层次的探究，如此只会适得其反。总之，教师要通过不断提高自己，实现课堂教学的优化与创新。当然，如今使用的教材中，涉及一定量的优质文章，在形式与主题内容上存在差异，良好的专业素养与丰厚的知识底蕴有助于教师开展此类文章的教学，更准确、更清晰地把握文章要点，获得更好的教学效果。

（三）开展合作学习模式，促进创造性思维的诞生

不可否认，学生之间是存在差异性的，但这恰恰是创造性思维培养的有利因素。创造性思维要求学生发散思维，差异性的存在为此创造了契机。随着教育改革的进一步深化，合作学习得到普及，主要是通过将班级学生划分为若干个小组，以小组形式开展相应的学习探究活动，如此学习，不仅仅在学习效率上有所提高，学生间思维的碰撞更有利于创造性思维的培养。另外，随着社会对人才需求的变化，合作学习能够更全面地培养学生的思维、实践能力。以《田忌赛马》为例，将学生分为若干小组，先提出这样的赛马问题，然后让学生分组讨论，并进行小组之间的PK，将最优方案评选出来。这样学生在未知的前提下更容易迸发出不一样的思维，在此环节，教师应竭力创设轻松、和谐的环境，有助于学生积极主动思考。待小组最优方案评出后，再带领学生阅读课文，这样学生在好奇心的驱使下会更加主动，思想也会更加集中。如此一来，学生的思维能力得到锻炼，学习习惯也得以养成。

三、结语

创造性思维的培养是时代的要求，更适合当下学生的发展规律和思维特性。而语文作为一门基础性学科，更需要培养学生这一思维能力，如此，有利于学生更好地学习和生活。教师要对资源进行合理利用，并不断丰富自身知识底蕴，提高自身专业素养。同时，还要利用合作学习的方式，实现高效课堂，进而获得更好的教学效果。在此期间，应注意提问环节的优化，借助提问引导学生思考，从而促使其思维高速运转，达到培养的目的。